抵制网络暴力 不做键盘侠 教学设计-2023-2024学年高中下学期言论自由主题班会

德育汇报课教案 课时教学设计 课题 言论自由 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他☑ 核心概念 言论自由是一项重要的民主价值观，也是一项基本的人权。以言论自由主题为核心，旨在培养学生正确行使和维护言论自由的意识和能力。言论自由包括以下几个方面： 宪法法律保障：言论自由作为公民的基本权利，在许多国家的宪法中都有明确规定，并受法律保护。可以引用相关宪法和法律的条文，让学生了解自己的权利和义务。 民主价值观：言论自由是民主社会的重要支柱之一。言论自由对于民主制度有极大重要性，学生应积极参与公共事务，发表自己的观点和意见。 独立思考与表达能力：言论自由鼓励个人独立思考和表达观点。鼓励学生思考和表达自己的意见，并培养他们进行逻辑思维和辩论的能力。 尊重多样性和包容性：言论自由应该在尊重他人权利的前提下行使。本课引导学生了解和尊重不同的观点和意见，培养他们的包容性和接纳多样性的能力。 媒体素养与批判思维：言论自由与媒体发展密不可分。本课引导学生学习媒体素养，包括辨别信息真伪、分析媒体报道的立场和影响等方面，培养他们具备批判性思维的能力。 责任与约束：言论自由并不意味着可以随意侮辱他人或传播虚假信息。本课教育学生理解言论自由的责任和约束，引导他们正确行使言论自由的同时遵守法律和道德规范。 学情分析 本次授课对象为高一年级学生，他们正处于青春期的关键时期，并且开始形成自我意识和独立思考能力，对自己的身份、价值观和人生目标等有了更多的思考，这为德育工作提供了良好的基础。 随着学业的加重和学校的要求，高一年级学生逐渐形成了对学业和学校生活的责任感。他们更加意识到自己的行为和选择对自己和他人的影响。而在高中阶段，他们有机会与来自不同地区和不同背景的同学们进行交往，拥有了更广泛的社交圈。这对于培养学生的包容性、合作精神和人际关系能力具有重要意义。 高一年级是学生面临的课业压力逐渐加大的时期，学习任务繁重，竞争激烈。这可能对学生的身心健康和德育发展产生一定的挑战，需要关注和引导。最重要的是，他们生活在信息爆炸的时代，面临着各种媒体的冲击和诱惑。需要教育引导学生正确使用和辨别信息，培养他们的媒体素养和批判思维。 学习目标确定 1）理解言论自由的定义；明确自己能够行使有关言论的权利和义务；认识到不正当言论危害性；培养批判性思维的能力。 2）树立正确的价值判断与价值观；保持一颗善良与助人的热心；培养同学间的互助和尊重意识。 3）理解言论自由的责任和约束；掌握分辨错误言论的能力。能够积极参与公共事件，大胆发表自己的观点与意见。 学习重点难点 教学重点：明确言论自由的含义；认识到不正当言论的危害；掌握面对不正当言论的批判性思维的能力。 教学难点：言论自由背后的责任和约束。 学习活动设计 活动内容 设计意图 环节一：“键盘侠是不是侠？”导入环节（10min） 1.案例导入： 以网络暴力性质的评论区截图，引出主题。 2. 批判思维： 向学生提问：键盘侠是不是侠？ 通过观看“键盘侠是不是侠”的辩论视频，自行在信纸上写下自己的选择，并简要阐述理由。 1.通过“键盘侠”角色，帮助学生对“言论自由”建立初步的理解。 2.发展学生的批判性思维，能够对于“键盘侠”的现状有多角度多方面的思考与理解。 环节二：不正当言论的后果（10min） 1.场景共情： 呈现几副描述遭受言语暴力的受害者们内心世界的图片，学生们将自己的第一感受写在信纸上。 师生互动：邀请同学将词语写在黑板上 主题导入：不正当言论的危害性 2、 观看视频：《下一个某某》的片段，对结局做思考。 我们的键盘有backspace，但网络暴力受害人的人生没有。 拓展思考：言论自由与道德责任该如何平衡？ 1. 帮助学生能够深刻意识到，“不正当言论”带来的严重后果。 2. 利用图片共情的方式，帮助学生代入言语暴力受害者的内心世界，让学生能够自我感受不正当言论对受害人造成的伤害与影响，能够深刻反思“言论”在现代信息化爆炸世界中产生的影响。 3.通过回答、思考问题，建立“言论自由”与道德、法律、民主和社会之间的联系，深入认知言论自由的多方面概念。 环节三：言论自由what & how（15min） 1. 编故事小游戏：每列同学自由发挥，在教师给定的一句话后编出一段完整的故事。 2.总结 言论自由的边界——道德 言论自由是指个人或集体在法律允许的范围内，有权利表达自己的观点、意见和思想的自由。它是一项基本的人权，也是民主社会的重要价值观之一。 在道德之上，言论自由是推动社会进步的关键；反之，则是以造成伤害恐惧为目的的暴力行为。 1. 引导学生通过游戏，认识到言论自由的边界，以及言论