5树和喜鹊第一课时教学设计+练习+学习单-2023-2024学年语文一年级下册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 一年级 学期 春季 课题 树和喜鹊(第一课时) 教科书 书 名:统编教材 出版社:人民教育出版社 教学目标 1.能认读“孤、单”等10个生字,认识“子字旁”“倒八”两个偏旁,读准多音字“只、觉、乐”,会写“单、居”两个字。 2.通过联系上下文了解“孤单”等词语的意思,积累词语。 3.能借助拼音正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调,感受树和喜鹊的孤单。 教学重难点 教学重点: 1. 能认读“孤、单”等10个生字,认识“子字旁”“倒八”两个偏旁。 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调,感受树和喜鹊的孤单。 教学难点: 1. 通过联系上下文了解“孤单”等词语的意思,积累词语。 教学过程 一、教师激趣导入 1.教师以第三单元主题“伙伴”以及《小公鸡和小鸭子》这篇课文的主旨导入,引出这一节课的故事主角——树和喜鹊。 2.学生猜猜喜鹊和什么有关,并说说理由。 3.教师出示喜鹊图片,解释喜鹊是自古以来深受人们喜爱的鸟类,是好运与福气的象征,在中国的诗歌、对联、故事中经常出现。 二、检测生字 梳理课文 1.树和喜鹊发生了怎样的故事呢?教师出示学习任务一,学生完成相关任务。 学习任务一: 自由大声地朗读课文。 (1) 要求读准字音,读通句子。 (2)给课文标上自然段。 2.教师带领学生反馈课文的自然段。 3.教师出示词语,相机教学部分词语。 出示词语(标红生字) 从前 只有 孤单 后来 好多好多 邻居 叽叽喳喳地打招呼 安安静静地睡觉 快乐 (1)请学生读一读,说说哪些读音需要注意。 (2)请学生说说有哪些好办法记住这些生字的。 (3)教学“孤单”及“子字旁”“倒八”两个偏旁。 “孤”,“子字旁”表示孩子,“瓜”表示单个,一个人,整个字的意思是单独没有人陪伴的孩子。 “单”字表示单个,“单”的偏旁是“倒八”。教师相机出示生活中含有偏旁“倒八”的字,引导学生在生活中识字。 (4)教师相机教学“只”“觉”“乐”三个字。 (5)出示学习单第一题,请学生尝试着读一读,看看是否能独对。 (6)出示学习单第二题,去掉词语拼音,请学生尝试读一读,看看是否能读准确。 3.出示“孤单”“邻居”“快乐”三个词语,引导学生找找这三个词语所在的句子。 (1)树很孤单,喜鹊也很孤单。 (2)树有了邻居,喜鹊也有了邻居。 (3)树很快乐,喜鹊也很快乐。 4.请学生借助这个句式,连起来说一说。 出示学习任务二: 借助句式,连起来说一说。 从前, ,后来, ,就这样, 。 三、走进课文,体会“孤单” 1.从前,树很孤单,喜鹊也很孤单。从哪里可以看出树和喜鹊都很孤单呢? 2.师出示学习任务三: 读一读课文1-2自然段: 1.想:从哪里看出树和喜鹊都很孤单? 2.圈:圈出让你感到孤单的词语。 3.说:用上“我从 感受到树和喜鹊都很孤单,因为 。”来说说你的感受。 3.学生交流。 (1)教师相机抓住“只有”进行教学,“只有”表示仅仅有。为了读书树和喜鹊的孤单,可以将“只有”读得重一些。 (2)教师相机抓住“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”进行教学。 ①教学“窝”字:“窝”的偏旁是“穴宝盖”,表示洞穴,“窝”表示动物的家,所以鸟的家就叫做“鸟窝”,教师相机拓展鸡窝、狗窝、蜂窝等词 ②教学“一”字变调:教师出示“一棵树、一只鸟窝、一只喜鹊”,引导学生发现“一”字读音碰到不同声调的字会发生变化。 教师出示:一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 天一亮 天一黑 一起(教师范读,学生朗读) ③朗读指导:引导学生将“一棵”“一个”“一只”读得重一些,体会树和喜鹊的孤单。 4.引导学生理解“孤单”的意思。 (1)请学生来说一说“孤单”的意思。 预设:孤单就是像文中的树和喜鹊一样孤零零的,没有人陪伴,感到很孤独。 小结:通过联系了上下文,可以理解“孤单”的意思。 (2)出示图片,引导学生通过图片理解“孤单”。 (3)引导学生说一说生活中“孤单”的经历。 小结:通过联系生活,对孤单的意思可以理解得更加深刻。 5.引导学生思考为什么树和喜鹊很孤单。 小结:因为树只有一棵,喜鹊只有一只,他们没有别的伙伴,所以树和喜鹊都很孤单。 6.请学生再次读一读课文的1、2自然段,将自己的体会读出来。 四、书写汉字 1.出示“单、居”两个字,引导学生观察汉字,一看结构、二看占格,三看笔顺。 2.教师强调:“单”是上下结构,“居”是半包围结构,两个字都是上面小,下面大,呈梯形,两个字横画比较多,横画之间距离相等。最长的这笔横是这两个字的关键笔画,单字的横画在下半格,居字的横画压在横中线上,这两个横画写美观了,整个字才好看。 单字:小点小撇倒八头,扁日横中线封口,横在先,平而长,竖在后,压中线。 居字:尸字头,上部小,撇要长,长横压在横中线,口字上宽下略窄。 3. 提醒