5树和喜鹊 第二课时 教学设计+练习+学习单-2023-2024学年语文一年级下册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 一年级 学期 春季 课题 树和喜鹊（第二课时） 教科书 书 名：统编教材 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.能读准“招呼”，会写“招、呼、快、乐”等五个字。 2..初步学会联系上下文了解“邻居”等词语的意思，能积累“从前、后来”等意思相对的词语以及“叽叽喳喳、安安静静”等AABB式词语。 3.能正确流利地朗读课文，感受语言的节奏，能通过想象画面等方法体会后来，树和喜鹊变得很快乐。 4.能用上“ ， 也 。”的句式说出树和喜鹊变得很快乐的原因，并能用上这一句式说图片、说生活。 教学重难点 教学重点： 1.能通过练习上文，了解“邻居”等词语的意思，积累“从前、后来”等意思相对的词语以及“叽叽喳喳、安安静静”等AABB式词语。 2.能正确流利地朗读课文，通过想象画面等方法朗读好课文，感受语言的节奏，体会后来，树和喜鹊变得很快乐。 教学难点： 1.能用上“ ， 也 。”的句式说出树和喜鹊变得很快乐的原因，并能用上这一句式说图片、说生活。 教学过程 一、复习导入 1.出示词语，请学生们读一读。 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 2.引导学生找到这组词语里面意思是相对的词语。 从前——后来 孤单——快乐 3.请学生选用几个词语说说与课文有关的内容。 二、走进课文，体会有伙伴很快乐 1.从前，树很孤单，喜鹊也很孤单，后来他们有了邻居，树变得很快乐，喜鹊变得也很快乐。从哪里可以感受到树和喜鹊都很快乐呢？ 2.出示学习任务一： 读一读课文的3-6自然段，完成下列的学习任务。 （1）想：从哪里看出树和喜鹊都很快乐？ （2）圈：圈出让你感到快乐的词语。 （3）说：用上屏幕上的句式说说你的感受。 3.学生交流。 （1）教师出示3、4自然段，学生交流。 ①引导学生抓住“好多好多”“都有”“邻居”等词语说感受。 ②引导学生联系上文说说“邻居”的意思。 预设：我通过联系上文指导邻居的意思就是指住得很近的人或人家。 小结：是的，因为有了邻居，我们感受到树和喜鹊变得快乐。 ③引导学生通过加重音的方式朗读课文的3、4自然段，师生配合朗读课文的1-4自然段。 （2） 教师出示5、6自然段，学生交流。 ①引导学生抓住“天一亮”“喜鹊们”“叽叽喳喳”“打着招呼”等词语说感受。教师相机教学“招呼”，“呼”单独的时候念第一声，与“招”放在一起读轻声。学生想象小喜鹊会怎么打招呼。 ②引导学生抓住“天一黑”“喜鹊们”“安安静静”等词语说感受。教师相机出示“安安静静、叽叽喳喳”，引导学生在学习单上写一写类似的词语。 ③引导学生朗读课文的5、6自然段，试着通过朗读将喜鹊们的快乐传递出来。 4.教师出示：“树很孤单，喜鹊也很孤单。”“树很快乐，喜鹊也很快乐。”引导学生观察这两个句子，说说自己的发现。 预设：两个句子句式差不多，都用也字来连接，且每个句子前后的内容是一样的。 5.一开始，树很孤单，喜鹊也很孤单，最后，树很快乐，喜鹊也很快乐，为什么树和喜鹊后来都会很快乐呢？引导学生用上树（ ），喜鹊也（ ）的句式来回答。 6出示学习任务二： 尝试用上“ ， 也 。”的句式在学习单上写句子吧！ （1）可以看图片写一写。 （2）可以根据自己的生活写一写。 三、书写汉字 1.出示学习任务三： 请帮喜鹊完成日记。 2.出示“招”“呼”“快”“乐”四个汉字，学生观察四个汉字，一看结构，二看占格，三看笔顺。 3.教师重点强调“招、呼、快”都是左右结构的字，左边窄，右边宽。“乐”是独体字。 “招”，（点击）右半部分的“刀”撇要穿插到提手旁的提画下方， “呼”字的口字旁要写在横中线上面， “快”字的竖心旁左点垂，右点平，最后一笔再写竖！ “乐”字一共五笔，是个独体字，左右对称，竖勾写在竖中线，下方两点要对称。 4.提醒学生注意写作姿势和握笔姿势，引导学生帮助小喜鹊完成日记，写完后读一读这则日记，并根据评价标准看看自己能收获几颗星。 5.树和喜鹊有了伙伴，他们都很快乐。引导学生在课后将生活中与小伙伴有趣的故事与同学老师分享。 附学习单： 树和喜鹊第二课时学习单 一、我能写一写类似的词语 叽叽喳喳 安安静静 2、 我能写一写类似的句子 （1） 树很孤单，喜鹊也很孤单。 （2） 树很快乐，喜鹊