2023-2024学年高一下学期拒绝欺凌与善同行主题班会教案

拒绝欺凌与善同行主题班会教案 一、教学目标 1．使学生认识到欺凌行为的危害性和不良后果，树立拒绝欺凌的意识。 2. 引导学生学会尊重他人，培养同理心，增强人际交往能力。 3．通过具体案例分析，提高学生辨别欺凌行为及应对欺凌的能力。 4．倡导善良行为，鼓励学生参与构建友善和谐的校园环境。 二、教学重点和难点 重点：帮助学生认识欺凌行为，掌握预防和应对欺凌的方法。 难点：引导学生从内心深处拒绝欺凌，并积极践行友善行为。 三、教学过程 （一）导入新课：通过播放欺凌事件的视频片段或展示相关新闻报道，引起学生的关注和思考。 案例一： 案例二：2023年11月1日，网传视频显示岳阳县一学生遭霸凌。对此，县委、县政府高度重视，相关领导迅速组织教育、公安、筻口镇等部门单位开展调查。现初步查明，2023年8月24日，黄某某在筻口镇校外一院落篮球场边被5名社会青年及学生殴打并拍视频的情况基本属实。由于事发在暑假期间，地点在校外，当事人未向家长和学校反映，也未到公安部门报案。 案例三：2023年10月20日，湖南娄底一所乡村小学中发生了一起校园欺凌事件。一名年仅7岁的小女孩在午休时间遭受同班17名女生的殴打、拉扯，并被言语威胁。 （二）认知构建： ○教师讲解欺凌的定义、类型及后果，让学生明确什么是欺凌行为。 校园欺凌的定义： 校园欺凌是发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为，它既包括直接欺凌也包括间接欺凌。校园欺凌不等同于校园暴力，校园暴力包含校园欺凌，而校园欺凌是最常见的一种校园暴力。 校园欺凌的类型： 校园欺凌的参与者： 1、 欺凌者 欺凌者是指在校园内外实施欺凌行为的一方，其中包括主要欺凌者和欺凌协助者/支持者。 2、 被欺凌者 即受欺凌者，是校园欺凌事件中的最大受害者，在校园欺凌行为中是处于弱势的一方。 3、 旁观者 旁观者既不是欺凌者，也不是被欺凌者。他们不是校园欺凌事件的参与者，但目睹或听闻了校园欺凌事件的发生，在校园欺凌行为中处于旁观的位置。在校园欺凌事件发生时，旁观者可能采取三种行为：“作为”、“不作为”、对欺凌行为起哄。“作为”是指及时为受欺凌者提供支持、帮助和保护；“不作为”是指拒绝为受欺凌者提供支持、帮助和保护；对欺凌行为起哄是指该旁观者并未表现出欺凌行为，但他的行为可能增强欺凌者的攻击行为。旁观者的行为会产生旁观者效应：旁观者的“作为”效应能遏制欺凌行为，进一步减轻或缓解被欺凌者所受的心理伤害，并增强他们的亲社会行为；旁观者的“不作为”效应或欺凌起哄行为则会助长欺凌行为，降低欺凌者的自责与内疚感，加剧对被欺凌者造成的伤害以及催生他们的反社会行为。 校园欺凌的具体表现： 典型欺凌者通常表现为： 1、 霸道和冲动，倾向使用暴力欺压他人； 2、 比较自我中心，对受害同学缺少同情心； 3、得到部分同辈的认同；4.行为上比起其他同学突出。 被动欺凌者通常表现为： 1、 看见欺凌者的暴力行为得逞，于是协助及附和欺凌者，有些则藉此保护自己，免受欺 2、 看见欺凌者欺凌同学后，则嘲笑受害者无用。 被欺凌者（受害者）： 1、 性格内向、害羞、怕事； 2、 在同学间不受重视，只有很少朋友，在学校中十分孤单； 3、 缺乏与同辈相处的社交技巧，容易引起同学不满和反感； 4、 有身体障碍者、有智力障碍者； 5、 沉默、表达能力不佳者； 6、性格或行为上有异于他人。校园欺凌在一定程度上会导致受害者产生心理问题，影响身心健康，甚至影响人格发展。同时校园欺凌者实施欺凌同学的行为是一种主动攻击行为，是不会妥善处理人际关系的表现。 校园欺凌对被欺凌者的影响及危害： （1）变得胆怯、 畏缩、自卑、孤僻，严重者可能造成人格障碍。例如，可能会认为“不要得罪比我厉害的人，没有人是值得信任的。” （2）变得敏感猜疑、警惕，没有安全感。例如，可能会想“他们在看我，是不是在评论我？”（3）导致情绪抑郁，自我评价和自我价值感降低。例如，产生“我的存在似乎没有任何意义。”的情绪。 （4）形成讨好型人格，做事蹑手蹑脚。内心会认为“我必须这样做他们才会满意。”（5）学习困难，厌学逃学。因情绪紧张焦虑，上课时注意力不能集中，学习成绩不断下降，不愿上学。 校园欺凌对欺凌者的影响及危害： （1）形成错误认知，性格的畸形发展，因惯性走向犯罪。成年后其犯罪概率高于平均水平。（2）形成骄横跋扈、恃强凌弱等不良人格特点。多表现出固执、偏执、狭隘及易怒的倾向，容易与周围人发生摩擦，难以适应正常的社会生活。 （3）形成暴力倾向。若欺凌行为没有得到有效矫正，欺凌者在遭遇挫折和面临困境时往往会采取极端的方式解决问题，对他人和社会造成严重危害。校园欺凌对旁观者的影响及危害：旁观者欺凌行为会影响到其他学生群体，比如推动或引起效仿。旁观者容易迷失方向，缺乏辨别能力，出现心理健康问题。欺凌行为的