24《风娃娃》教学设计2023-2024学年统编版语文二年级上册

《风娃娃》教学设计 1、 文本解读 课标要求：《语文课程标准》中对于识字与写字的目标要求首先是:“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。识字是阅读和写作的基础，是提高学生语文素养的基本要求，同时又是低年级语文教学的重点。依据教材特点，着力体现识字教学的多样化，将归类识字与随文识字紧密结合。在教学中引导学生自主发现汉字特点，引导学生运用形声字的规律，有效识记生字;通过字理学习，让孩子领略汉字的趣味与精妙;借助生动有趣的语言环境，引导学生在情境中识字，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 教材分析：《风娃娃》是小学部编版语文二年级上册第八单元第24课的内容,是一篇看图学文。本文共有两幅图，七段文字，旨在指导学生朗读课文，认识生字。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用的道理。 课文解读： 《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有7个自然段。第一自然段写了风娃娃的美好心愿，以及妈妈对它的指点和鼓励。第二、三自然段讲风娃娃做的两件好事。第四自然段通过风娃娃的想法，能察觉它被喜悦冲晕了头，有点儿自以为是。第五、六自然段讲风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。第七自然段写了风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。 文中，风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”这3件事是详写，都是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做、结果怎样的顺序来写的。“吹跑衣服”“折断小树”是略写，其后的一个省略号也点明了风娃娃可能还帮了其他的倒忙，留给学生想象的空间。 学情分析:进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的写字习惯，书写上有了很大提高。他们喜欢听故事，阅读浅显的读物，能与他人交流自己的感受和想法。本文是继《纸船和风筝》后又一篇全文不注音的课文，要鼓励学生运用己掌握的多种方法自主识字。 课文配有插图，画面生动、 直观，教学时可借助插图帮助学生阅读理解。在教学中抓住孩子们的特点，进行朗读、质疑、评价、想象训练，通过课文让学生懂得做事要从实际出发，认真动脑。 二、教学目标 1、借助词典认识“帮、秧”等１4个生字，会写“急、伤”等8个生字。 2、借助语文插图，正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 3、联系上下文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 三、教学重难点 重点：借助课文插图，正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 难点：联系上下文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。 4、 教学过程 板块一谈话导入，引出课题 同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。 板书课题，齐读课题。 板块二创设情境，游戏识字 1.自由默读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字，可以问老师和身边的同学，弄清读音后要多读几遍。 2.风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它摘回家。（出示“字宝宝乐园图”。 3.学生上台摘字宝宝，摘下后再读字卡上生字的读音。 4.生字宝宝的读音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字） 5.顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通。） 板块三初读课文，整体感知 1.自读课文，边读边想，文中的风娃娃是个怎样的娃娃？你喜欢它吗？跟同桌说说理由。 2.通读课文，想想风娃娃做了哪几件事，学生汇报，老师板书：好事 坏事，①吹大风车②吹帆船③吹风筝④吹衣服⑤吹小树 3.出示挂图，分组自由选择图画。找到相应的自然段，小组合作讨论学习。 板块四精读感悟，重点突破 A.做好事"板块： a.来到田野里 1、凤娃女娃来到了田野看到了什么？ ①指导看图,朗读.(出示图