三 分一分（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版

《分一分》教学设计 一、教学目标 1. 通过直观操作活动，使学生初步理解分类的意义，掌握分类的方法，能够按照给定的标准或自己选定的标准进行分类。 2. 培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。 3. 引导学生感受生活中的分类现象，体验分类在生活中的用途。 二、教学重难点 重点：理解分类的意义，掌握分类的方法。 难点：能够按照不同的标准进行分类，并理解分类标准的多样性。 三、教学准备 多媒体课件、实物教具（如不同颜色、形状、大小的积木、玩具、水果等）、分类盒等。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 情境导入：教师展示一个杂乱的玩具堆，提问：“这些玩具看起来怎么样？我们能不能想办法让它们变得整齐一些？”引导学生思考并提出分类整理的方法。 2. 引出课题：板书课题《分一分》，明确本节课的学习目标。 （二）新课探究 1. 初步感知分类 （1）出示表格一： 物品 分类标准 分类结果 玩具 颜色 红色、蓝色、黄色等 教师引导学生观察表格，提问：“我们可以按照什么标准来分类这些玩具？”然后让学生提出自己的分类标准，如颜色、形状等。 （2）例题展示： 例1：教师出示一堆不同颜色的积木，让学生按照颜色进行分类，并将分类结果记录在表格中。 例2：教师出示一组形状各异的玩具，让学生尝试按照形状进行分类。 （3）总结方法：教师根据学生的分类情况，总结分类的基本方法，强调要按照一定的标准进行分类。 2. 进一步理解分类 （1）出示表格二： 物品 分类标准 分类结果 水果 种类 苹果、香蕉、橘子等 教师引导学生观察表格，提问：“这次我们要分类的物品是什么？我们可以按照什么标准来分类？”然后让学生提出自己的分类标准，如种类、大小等。 （2）例题展示： 例3：教师出示一篮不同种类的水果，让学生按照种类进行分类，并将分类结果记录在表格中。 例4：教师出示一组大小不同的苹果，让学生尝试按照大小进行分类。 （3）总结方法：教师根据学生的分类情况，再次强调分类的标准性和多样性，并引导学生理解不同分类标准下的分类结果可能不同。 （三）拓展应用 1. 多标准分类 教师出示一组包含多种颜色、形状、大小的玩具，提问：“现在我们要给这些玩具分分类，你们打算按照什么标准来分？”鼓励学生提出不同的分类标准，如颜色、形状、大小等。 教师将学生提出的分类标准记录在黑板上，并让学生按照自己选择的标准进行分类。然后，教师引导学生观察不同分类标准下的分类结果，理解分类标准的多样性。 2. 生活中的分类 教师引导学生回忆生活中的分类现象，如超市里的商品分类、图书馆里的图书分类等，让学生感受分类在生活中的广泛应用。 接着，教师出示一些生活中的分类场景图片，让学生观察并说出分类的标准和结果。例如，超市货架上的商品按照种类和品牌进行分类，图书馆的书架按照学科和作者进行分类等。 （四）课堂小结 1. 总结本节课的学习内容，强调分类的意义和方法。 2. 引导学生思考分类在日常生活中的应用，以及如何通过分类使生活更加有序和方便。 （五）作业布置 1. 完成课本上的相关练习题，巩固分类的方法和技巧。 2. 在家里找一个杂乱的地方，尝试按照不同的标准进行分类整理，并记录下自己的分类过程和结果。 五、板书设计 《分一分》 分类的意义：使物品有序、便于查找 分类的方法：按照一定标准进行分类 表格一：玩具分类示例 表格二：水果分类示例 分类标准的多样性：不同标准下分类结果不同 生活中的分类现象：超市、图书馆等 六、例题展示（续） 例5： 教师准备一些形状相同的玩具，但颜色不同。将这些玩具混合在一起，然后提问：“同学们，如果我们想要快速地找到红色的玩具，我们应该怎么做呢？” 引导学生提出按照颜色进行分类的建议，并实际操作进行分类。分类后，让学生指出红色玩具所在的位置，感受分类带来的便利性。 例6： 教师准备一些水果和蔬菜，混合在一起放在一个篮子里。然后提问：“谁能帮老师把水果和蔬菜分开呢？” 引导学生观察并指出哪些是水果，哪些是蔬菜，然后按照种类进行分类。分类完成后，让学生解释分类的理由，加深对分类标准的理解。 例7： 教师出示一组不同大小的圆形纸片，提问：“这些纸片有什么不同？我们可以按照什么标准来分类它们？” 引导学生观察纸片的大小差异，并提出按照大小进行分类的方法。然后，让学生动手将纸片按照大小分成几组，并记录在表格中。 例8： 教师组织学生进行小组活动，每个小组分发一堆混合在一起的铅笔，铅笔有不同的颜色、长短和粗细。教师要求每个小组按照自己选定的标准对铅笔进行分类，并记录下分类的标准和结果。 小组活动结束后，教师让每个小组派代表上台展示他们的分类成果，并解释分类的理由。通过小组间的交流，让学生感受到分类标准的多样性和灵活性。 例9： 教师利用多媒体展示一幅动物园的场景图