第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变【教学设计】--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

《小胡椒，大历史：从香料贸易史看新世界》 《纲要下第7课全球联系的初步建立与世界格局的演变》教学设计 课标分析 （1） 课标要求：了解新航路的开辟及其引发的人口、物种和商品等的全球性流动，理解人类认识世界 的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响。 （2） 课标要求分析：以全球史观的视角探究新航路的开辟引发的影响，从人、物、钱三个层次考察新 航路开辟带来的世界新变化，以具体实例在课堂中体现变化。 教材分析 本课内容是部编版高中历史必修教材《中外历史纲要（下）》第七课。 1.教材的地位与作用： 本课是高中必修世界史内容第七课，此时教学内容已进入世界近代史范围，初中阶段学生已经掌握了世界历史的基本发展脉络，但是对世界从中世纪走向全面联系的近代的过程、对这个过程中不同地区历史发展的转向仍未形成完整的认识；下一课即将学习地理大发现所带来的封建制度解体、资本主义发展过程中的思想解放运动，本课能够使学生对新航路开辟的后续历史发展及其世界意义有初步把握，为学生后续学习资本主义制度的建立奠定基础。 2.教材的内容与特点： 本课分为三个子目，第一子目“人口迁移与物种交换”介绍了新航路开辟以后美洲与亚欧大陆之间人口与物种的世界范围流动以及伴随着的疾病的传播，第二子目“商品的世界性流动”介绍了印度洋、大西洋、太平洋三大洋的海路贸易的发展过程、交易内容，第三子目“早期殖民扩张”介绍了葡萄牙、西班牙两国开展的早期殖民活动以及殖民对殖民国、被殖民国带来的历史影响。教材内容环环相扣、层层递进，基础知识与拓展知识并重，难度适中，大洋贸易线路、殖民势力范围等与世界地理密切联系的内容占比较大。 学情分析 （一）学习者特征分析： 1.知识储备 高一的学生经过初中《历史与社会》的学习，对世界近代史的进程已有初步了解，但是还没有系统的掌握世界从地理大发现走向早期殖民的过程，对其中值得注意的细节（如三角贸易、丝银贸易的历史逻辑，早期殖民扩张特点等）了解不够，对于某些历史细节和特殊历史现象也尚未明晰，故教师需建立起系统的知识框架并对细节进行强调。 2.认知规律 高一的学生已具有初步分析历史事件的能力，处于具体思维向抽象思维的过渡阶段，但学习方式还停留在初中“接受灌输”的模式，能够较好地接受教师所给予的史料、史论，但是对深层历史信息缺乏敏感度，历史逻辑水平也在比较初级的阶段，故教师需适时启发，开展历史逻辑与思维的强化训练。 3.心理特点 高一的学生思维活跃、有强烈的好奇心，面对新史料、新观点容易产生疑问、与教师展开辩论交流，故教师需调动学生身上的积极因素，组织小组讨论、辩论赛等新颖的教学形式，鼓励学生以各种形式表达见解。 （二）学习需要分析： 本课的学习对象是新航路开辟对全球联系加强及世界格局的演变带来的影响，包括人种、物种、疾病的传播和海洋商路的开辟；以及新航路开辟对世界的二重影响，包括西欧的资本原始积累与崛起、亚非拉地区被冲击乃至毁灭性打击。其中人种、物种、疾病的传播和海洋商路的开辟的具体情况较为直观但是名目众多，学生的掌握难度主要在识图、对比基础上的记忆；早期殖民活动对世界带来的两极化影响，包括西欧的崛起、亚非拉被冲击等则更加抽象，学生的掌握难度主要在理解，在教学设计中应侧重于深化难点、侧重于学生未接触过的内容。 教学目标 总体目标：了解新航路的开辟及其引发的人口、物种和商品等的全球性流动，理解人类认识世界的视野 和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响。 1.唯物史观： 能够运用唯物辩证史观及有关理论，以新航路开辟所引起的全球性流动和世界格局的变动作为视角，深入了解经济发展在历史发展中的重要作用。同时能够以辩证的角度认识全球性流动与世界格局变动所带来的双重影响。 2.时空观念： 通过课堂上对课本的研读、地图册的观察，使学生对新航路开辟后一系列重要历史事件的时间顺序有初步把握，掌握物种、人种、疾病的传播以及商品世界性流动的地理路线、早期殖民据点的地理位置。 3.史料实证： 通过课堂上的史料分析等环节，能够对不同类型的相关联史料（如文献资料、考古实物资料等）进行归纳总结并获取有效信息，并树立起运用可信的史料努力重现历史真实的严谨学习态度。 4.历史解释： 通过完整的课程学习，能够对新航路开辟后全球联系加强、世界格局演变的原因、经过、影响以及早期殖民的发展和历史意义等重难点进行合逻辑的历史解释，并能在后续材料整理、解读史料、分析趋向、说明影响、判定地位等过程中实现对此段历史的客观叙述与认识。 5.家国情怀： 通过对走向整体的世界历史的学习，认识到中国在全球贸易中的地位与作用，学会运用多元史观看待早期殖民活动，正确认识殖民行径的血腥罪恶的同时树立起反殖民主义的观念。 教学重点和难