第6课 全球航路的开辟【教学设计】--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

6. 《全球航路的开辟》教学设计 课程内容 中外历史纲要（下）第6课全球航路的开辟 授课类型 新授课 课程学时 一课时 所属学科 历史 教学对象 高一 教学指导思想与理论依据 普通高中历史课程以立德树人为根本任务，以唯物史观为指导，旨在培养和提高学生历史核心素养。因此本课设计从课标出发，遵循学业水平要求，将历史核心素养的培养作为教学的出发点和落脚点，力求将核心素养的落实变得具体可操作。本课我们以“分散——整体”为线索，揭示新航路开辟的背景与过程，认识到新航路的开辟是全球联系加强，促进世界历史纵横发展的重要节点 整课采取主题学习法，将任务驱动教学模式与历史主题学习融合在一起，通过情境创设、史料研读的方法，帮助学生认识树立国际视野，学会用联系的观点看问题，理解全球化是历史发展的大趋势。 一、教学背景分析（课程定位与资源分析） ●课程定位 本单元涉及到的时期一般被称为“大航海时代”；在世界历史进程中具有特殊重要性，全球联系在此阶段建立，人类历史发生全方位变革。 基于宏观的历史发展脉络分析 从历史发展的纵向脉络来看，此时期是西欧资本主义萌芽的关键期，生产方式的变革引起了社会形态的变化，西欧开始由封建社会转向资本主义社会。当时商品经济发展，人们对作为主要流通货币的黄金、白银的需求量急剧增加，开拓新的市场成为经济发展的需要，这也是新航路开辟的重要动因之一。 从历史发展的横向脉络来看，15-16世纪是世界历史发展的重要时期。由于新航路的开辟，人们发现了到达美洲、印度等地的航线，人类历史由此开始了从分散到整体的发展过程。整个大航海时代开启了真正意义上的世界历史阶段，是世界历史横向发展的重要节点。 从历史的横纵联合发展来看，由于生产力进步引发的从封建社会到资本主义社会的社会形态转变，是推动新航路开辟的最根本原因，也是推动世界从分散到整体的最大动力；反过来，新航路的开辟和资本的全球流动加强了世界各地的联系，推动了生产力的发展，加速了各地社会形态的变化；两者相互作用。 ●资源分析 课标分析 本课属于高中《中外历史纲要（下）》第三单元走向整体的世界第一部分，课程标准要求如下： 1.了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变； 2.新航路开辟对世界各区域文明的不同影响； 3.理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 从课程标准出发，本课应该围绕“分散 整体”这一主线索，揭示新航路开辟的背景与过程，为下一课论述新航路开辟历史意义作必要的知识准备。 教材分析 1.基于教材结构分析 本课位于中外历史纲要（下）第三单元“走向整体的世界”。本单元涉及到的时期一般被称为“大航海时代”，在世界历史进程中具有特殊重要性，全球联系在此阶段建立，人类历史发生全方位变革。本课也就是第6课《全球航路的开辟》讲述了新航路开辟的历史背景和过程，为后面第7课《全球联系的初步建立与世界格局的演变》提供了必要的知识准备，第7课新航路开辟的世界影响是本单元的重点和难点。 2.基于课本内部结构分析 本课包括三个子目：第一子目是“新航路开辟的动因和条件”，第二子目是“新航路的开辟”，第三子目是“其他航路的开辟”。这三个子目在逻辑上遵循了历史的思维，从新航路开辟的历史背景出发，进一步讲述了新航路和全球其他航路开辟的过程，符合认知规律。 第一子目“新航路开辟的动因和条件”是本课的重点也是难点，西欧商品经济发展，资本主义萌芽使得社会生产方式出现了变化，这是新航路开辟的根本原因，除此之外，“寻金热”、基督教的传播、航海技术的进步等都是新航路开辟的动因，需要具体分析。 第二子目“新航路的开辟”介绍了15世纪末16世纪初迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦船队开辟新航路的航海探险活动，初中历史教科书已介绍过，不作新的要求，复习概述即可。 第三子目“其他航路的开辟”讲述了16至17世纪人类在北至北冰洋、南到大洋洲的航海探险活动，是新增加的内容，能够帮助学生了解全球海路大通的情况。 学情分析 ＊起点能力： 高一学生刚入学不久，经过初中的学习，已有一定的历史知识储备。比如说，本课前两个子目涉及到的新航路开辟的动因和条件以及新航路开辟的过程，学生在初中就已经掌握了基础史实。但是对于其他航路的开辟了解甚微，对历史发展的内在逻辑缺乏深层次理解，因此要将新内容讲清楚，重点培养学生的历史思维。 ＊学习风格： 高一学生学习积极性较高，教师需要充分尊重学生，发挥学生的主体作用，鼓励学生表达自己。但此阶段，学生的注意力和自觉学习的能力还有待提高，需要老师把握好上课节奏，监督学习效果。 ＊身心规律： 高中阶段，学生一般都有比较明确的学习目标，教师需要多鼓励学生朝着目标努力，以取得长足的进步。同时，学生对事物的理解能力和自身的思维能力有了很大的提升