第10课 影响世界的工业革命【教学设计】-2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

《第10课 影响世界的工业革命——大英帝国的辉煌与迟滞》教学设计 教学指导思想与理论依据 本节课主要采取的是“情景—探究—感悟”教学模式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础，以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。本节课以英国在两次工业革命中的发展历程为线索，展示两次工业革命的成果，分析英国首先发生工业革命的条件，并通过塑造典型人物“工业革命时期的玛丽”，通过对玛丽成长经历的分析和解读，重点分析工业革命对生产力、生产组织、人类社会生活和世界体系的影响，从而进一步展现英国在两次工业革命中的辉煌与迟滞，最后分析英国发展迟滞的原因并从中得出现代化发展的一些启示。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 本节课是《中外历史纲要（下）》第五单元的第一课，主要讲述两次工业革命的背景，成果和影响，其中工业革命的影响是本节课的重难点。工业革命的发生一方面极大地提高了生产力，改变了人们的生活方式和社会面貌，促进资本主义的发展，推动世界格局的变化，另一方面也凸显了资本主义制度的弊端，从而促进工人运动和社会主义思潮的兴起。所以，如何讲清楚工业革命的影响至关重要。本课通过塑造典型人物“工业革命时期的玛丽”，通过对玛丽成长经历的分析和解读，重点分析工业革命对生产力、生产组织、人类社会生活和世界体系的影响，使学生能更加直观感受和体验。 （二）学生情况分析 本课的授课对象是高一年级下学期的学生，对于高中历史学习的节奏已经逐渐适应，并且已经基本具有一些自主学习和史料分析的能力，并且工业革命的背景和成果在初中教材已经有较为详细的介绍，学生掌握起来也比较容易，所以这两部分内容更多以学生自学、展示为主。工业革命的影响主要通过体验人物经历，阅读史料进行情境学习，这样可以及有效发挥学生的主观能动性，又可以逐渐培养学生的历史学科核心素养。 教学目标 1.能够通过绘制表格的形式梳理两次工业革命的进程和发明成果，并从中归纳工业革命发展的特点（素养目标：时空观念，历史解释） 2.通过阅读教材和史料，能够从多角度分析工业革命首先发生在英国的原因以及第二次工业革命的背景；（素养目标：唯物史观，历史解释，史料实证） 3.能够运用史料、创设情境等方式分析、理解工业革命对人类社会生活和资本主义世界体系形成的深远影响。（素养目标：历史解释，史料实证） 4.通过学习英国两次工业革命的发展历程，能够分析英国在工业革命中辉煌与迟滞的原因以及从中得出启示。（素养目标：历史解释，史料实证，家国情怀） 教学重点和难点 （1） 教学重点 工业革命的背景和成果 （2） 教学难点 工业革命的影响 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史史料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、情境教学法、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第10课 影响世界的工业革命 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示两张世界博览会的图片，趣味导入新课 1851年英国万国工业博览会 1904年美国圣路易斯博览会 通过英国在两次世博会上表现的对比，激发学生对工业革命学习的兴趣，以及进一步探究英国辉煌与迟滞表现及原因的欲望。 一、工业革命的成果——一枝独秀与遍地开花 设置问题： 1. 在1851年第一届英国伦敦万国博览会上会有哪些展品，并简要说明这些展品能被展出的理由。 2.在1904年美国圣路易斯博览会上又会出现哪些展品呢？请简单说明展品的意义。 3.以上展示了两次工业革命的成果。接下来师生一起来比较两次工业革命的成果，分析第二次工业革命不同于第一次工业革命的显著特点。 4.通过以上内容，可以看出工业革命的发明创造层出不穷？那么究竟什么是工业革命？（解释工业革命的概念） 学生根据课前预习成果进行展示，并通过比较两次工业革命成果，分析第二次工业革命不同于第一次工业革命的显著特点。 学生通过自主梳理和展示工业革命的成果，能够更好地掌握工业革命的成就，通过两次成果的对比，也能更加深入地分析工业革命的特点，从而提高学生自主学习的能力。 过渡 出示材料： 材料一 市场总是在扩大，需求总是在增加。甚至工场手工业也不再能满足需要了。于是，蒸汽和机器引起了工业生产的革命。 ——[德]马克思、恩格斯《共产党宣言》，《马克思恩格斯文集》第二卷 材料二 就某一方面条件，或某些条件来说，在欧洲大陆也有比英国更好的国家——如荷兰和法国，但是没有哪个国