第7课 全球联系的初步建立与世界格局的演变【教学设计】-2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

新航路——通往现代世界的“诺亚方舟” ——统编版中外历史纲要（下）第7课 《全球联系的初步建立与世界格局的演变》 教材内容分析 教材地位： 《全球联系的初步建立与世界格局的演变》是统编版中外历史纲要（下）的第7课，编排在第三单元“走向整体的世界”中。透视教材，第6课为“全球航路的开辟”，交代了新航路开辟的动因和过程，本课承接上文，探究新航路开辟的世界影响；第四单元为“资本主义制度的确立”，本课于此发挥了引出下文的作用，交代新航路开辟推动了欧洲资本主义的发展，为西方社会转型提供物质基础。在承上启下的承接中，本课生动地说明了新航路的开辟使人类社会开始进入大变革时代——全球联系的初步建立与世界格局的演变。 教材内容： 本课共分为三个子目，分别是“人口迁徙与物种交换”、“商品的世界性流动”和“早期殖民扩张”。新航路开辟带来的全球海路大通并由此引发的世界范围内所发生的人种、物种的迁徙与交流，以及商品的全球流动与交换，使全球建立了初步联系；随着这些联系的日益紧密，世界文明格局发生改变，人类社会开始进入大变革时代。 教学背景分析 授课对象： 广州市育才中学高一（1）班学生 知识基础：有一定史实基础，但未能串联知识形成整体构建 ①学生通过对第6课“全球航路开辟”的学习，已对新航路开辟的动因有了基础的认识； ②学生通过知识卡片中基础知识的梳理，已对新航路开辟的过程有了一定的的了解； ③出于知识复杂性以及教材局限性等方面原因，有关新航路开辟的世界影响，学生普遍存在“知其然而不知其所以然”的现象。 能力状况：有一定材料阅读能力，但未能透过现象看本质 经过两年多的历史学习，该班学生已经具备了一定的史料阅读能力，能够通过阅读简单史料获取基本历史信息。但本课知识点较多，思考面较广，于学生而言视野容易局限于基本史实，而忽略对全球联系建立与世界格局演变的全面思考。 课程标准与教学目标 课程标准： 通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点。 核心目标： 以“舟”为线索，从不同角度全面分析新航路开辟给人类社会带来的影响，认识新航路开辟使人类日益从分散走向一个整体，从而形成世界联系的全局眼光和国际视野。 素养目标： 唯物史观：分析人口迁移、物种交换和新航路开辟以及早期殖民扩张的影响； 时空观念：梳理人口迁移和物种交换的空间分布和时间先后； 史料实证：以历史文献、历史图片等实证材料，分析历史事件的影响； 历史解释：以对比、分析、归纳、概括等方法，加深对历史概念的理解； 家国情怀：以新航路开辟的影响，从世界的角度看中国，从历史发展的趋势看中国。 教学重点难点 教学重点： 认识全球联系的初步建立 教学难点： 理解世界格局的演变 理论依据： 根据考试大纲和课程标准的要求，引导学生从全球的视野多方面理解新航路开辟所引起的全球性变化，理解大航海时代对世界历史发展的意义，加深马克思主义唯物史观的认识。 教学方法与手段 课型： 课堂演示型 教学资源： 多媒体课件、知识卡片、历史图片、文字材料 教学方法： 讲授法、自学归纳法、合作探究法 理论依据： 新课标教学，倡导多样教学方式，促进学生更积极、主动地对历史进行感知、理解和探究。生本理念要求教师真正以学生为主人，为学生好学而设计教育。 板书设计 教学过程简表 时间 教师行为 预设学生反应 设计意图 2min 温故而知新：全球航路的开辟 回忆所学 复习 3min 新课导入：图文材料中的历史缩影 眼前一亮 开篇 12min 交换之舟——人口迁徙与物种交换 积极思考 铺垫 8min 贸易之舟——商品的世界性流动 目不转睛 推进 12min 变革之舟——早期殖民扩张 陷入沉思 总结 3min 作业：暴力掠夺与和平交往之思 联系时政 升华 附件一：教学过程展示 一、温故而知新：全球航路的开辟（用时2min） 【复习影片展示】 【知识卡片展示】 【教师过渡】 上节课我们重点探索了新航路开辟的缘由（教师展示上述复习影片），同学们通过知识卡片的填写，对新航路开辟的过程也有了一定的认知（教师展示上述知识卡片的答案）。而这一堂课，我们将把视角聚焦到新航路开辟后，探索这一发现过程所产生的世界性影响。（教师进入新课讲授：全球联系的初步建立与世界格局的演变） 【设计意图】 通过电影胶卷的形式，帮助学生回忆上节课所学知识，一方面温故而知新，另一方面给予学生视觉上的刺激，吸引学生的兴趣。有关新航路开辟过程方面的内容，学生在初中阶段已经完成学习，因此本堂课不再将此部分内容作为重点，而是通过知识卡片的形式，让学生自行梳理，一方面发挥学生主体作用，培养学生信息整合能力，另