20 蜘蛛开店 说课稿-2023-2024学年语文二年级下册统编版

《蜘蛛开店》说课 各位评委老师好，我们组说课的题目是《蜘蛛开店》，我将从以下七个方面说课。（教材分析、学情分析、教学目标、重难点分析、教学思路设计、教学过程说明、资源选择运用） 一、首先对教材、学情、目标及重难点进行分析： 1.明晰课标年段要求 《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文，新课标指出，本年段学生在 识字与写字：学习独立识字，注意间架结构，书写做到规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。 阅读与鉴赏：阅读浅近的童话、寓言、故事，乐于交流阅读感受，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 表达与交流：听故事，能复述大意和自己感兴趣的情节，能较完整地讲述小故事，与他人交谈，态度自然大方。应达到如上要求。 2.纵向梳理细化要素 本单元的人文主题是“改变”，语文要素是“借助提示讲故事”。 纵向梳理来看，这既是对二上“借助提示，复述课文”的延伸与发展，又为三下“了解故事的主要内容，复述故事”做铺垫，体现了语文能力训练的梯度发展。 在此之前，学生已经学会了借助图片、关键词等方法来讲故事，而本单元要求依托已有的基础，借助提示梳理故事的内容来讲述故事，思维的转变从直观走向抽象，这在学生整个语文能力的发展过程中起着承上启下的作用。 3.横向梳理分层目标 本单元编排了四篇课文，在课程内容上属于“文学阅读与创意表达”及“思辨性阅读与表达”两大学习任务群。结合课后题及语文要素，确定每课的学习要点如下：《大象的耳朵》一课，引导学生读好问句，为后面的讲故事作铺垫；《蜘蛛开店》一课，引导学生能够借助课后的示意图来讲故事；《青蛙卖泥塘》一课，引导学生在了解课文内容的基础上，分角色来演一演故事；《小毛虫》一课，引导学生借助图文提示来讲故事，联系起来看，是在一步步引导学生在了解课文的基础上，用角色扮演、借助示意图、提示等方式讲故事，进而创造性地续编故事，从而分层次落实了本单元的语文要素。基于以上分析，确立了本课的教学目标如下： （1）认识“蹲、劲、匆”等15个生字，会写“商”“店”两个生字。   （2）有感情地朗读课文，借助关键词、根据示意图讲故事，让学生明白任何事情做起来都不容易，在坚持的同时学会思考的道理。   （3）利用童话故事结构反复的特点，根据表格展开想象，续编故事。 其中教学重难点是2、3，通过示意图讲故事，并能在反复地读与讲中，感知蜘蛛的形象特点，同时，童话故事拥有巨大的想象张力，非常适合学生续编，以上教学目标的实现正是对课标年段要求的落实。 4.单元整合、确定教学思路 基于每课的分层目标，我们把本单元内容进行整合，以“围绕‘改变’思成长”为学习情境主题，围绕“借助提示讲故事”这一单元学习任务，设置了三个进阶性学习任务。 把学习提示改为任务一任务二 5.子任务下的学习活动 韩老师执教的是《蜘蛛开店》，根据学习活动二设计如下学习活动，下面，我对教学过程进行具体说明。 二、教学过程说明 （1） 学习活动一：探秘故事主人公 1. 创设情境——六一讲故事大赛。 2. 引出主人公蜘蛛，揭示课题《蜘蛛开店》并板书。 【设计意图：这一环节通过创设讲故事大赛的情境，引导学生在情境的推进过程中，激发阅读兴趣，打开童话故事之门】 （二）学习活动二：我来帮工写招牌 1.分组出示词语，通过小老师领读、开火车读等多种方式进行练读。 2.运用之前学过的字源识字、看图识字、加一加、换偏旁等方法，进一步理解词意。 【设计意图：落实第一学段识字教学目标“字理、文本、生活”三境联动，科学、趣味识字。】 本课采用集中识字和随文识字相结合的方式。首先，学生课前预习生字，通过小老师领读、开火车读、全班齐读等多种方式巩固本课生字的读音。本课中，“罩”比较难，因而在教学过程中教师进行重点指导，采用字源识字法进行实记，同时拓展相关词语——口罩、眼罩等，在词中加深对这个字的理解。另外，引导学生交流识字方法，加一加、换偏旁、看图识字等，让学生在交流分享中加深对本课生字的记忆。紧接着通过解救蛛网上的蝴蝶这个小游戏巩固本课生字。蝴蝶被放飞后，小蜘蛛没人陪了。通过教师与学生的朗读，随文识字“寂寞”二字，理解词义，进而引出本节课的重点内容——蜘蛛决定开一家商店。而“商”和“店”也是本课需要重点会写的生字，在写字环节主要从结构和关键笔画两个方面引导学生思考它的书写要点并通过小口诀进行记忆。随文识记“商”、“店”两个字，既是对两个教学环节的自然衔接，更能激发学习兴趣。 （三）学习活动三：故事大王我来当 1.梳理结构、形成示意图。 通过梳理“蜘蛛一共开了哪些店？来的顾客分别是谁？结果怎么样？”这一线索，发现童话故事结构反复的特点，随即出示课后的故事结构图。借助“蜘蛛卖——，