语文园地四（第1课时）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

语文园地四（第1课时）教学设计 一、教材分析 《语文园地四》共安排了四个板块内容。根据板块内容和教学安排，《语文园地四》可分为两课时。本课时进行“交流平台”和“词句段运用”的教学。 “交流平台”揭示了单元语文要素“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”中提到的阅读方法，并小结了这种阅读方法的好处。第二、第三段文字通过列举《军神》中的重点语句，帮助学生回顾阅读方法。 “词句段运用”分为两个部分。第一部分旨在引导学生回顾本单元借助人物的动作、语言、神态体会人物的内心的阅读方法，并列举了三种情景，要求学生选择其中一个照样子写一写，这个部分与“交流平台”一脉相承。教学时，将它与“交流平台”相结合。第二部分旨在引导学生通过关注人物与平时不同的表现，体会“对比”这一手法的表达效果，并照样子说一说，教学时采用删减比较的方法，带助学生体会对比手法带来的不同效果。 四年级时，学生已经掌握了通过人物的动作、语言、神态体会人物心情、感受人物品质的阅读方法，本单元的学习，既包括体会人物的心情，也包括体会人物的心理活动及其变化，体会的角度更多元，需要学生对人物内心体会得更丰富、细腻、深入。 二、教学目标 （一）能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法。 （二）能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能联系生活仿写一种情景。 （三）通过删减比较，体会“对比手法”的表达效果，并能照样子说句子。 三、教学重难点： 教学重点： 能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 教学难点： 能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。 四、教学准备：课件。 五、教学过程 （一）揭题导入 本单元，我们感受到了古代边关将士的豪情壮志，毛主席不徇私情的伟大胸怀，刘伯承意志如钢的英雄气概，以及方志敏舍己为公的崇高美德。那么，在学习课文的过程中，我们都用到哪些方法来体会人物的内心呢？这节课让我们一起走进《语文园地四》，一起来交流阅读方法。（相机板书：语文园地四） （二）学习第一板块：交流平台 1．默读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法。画出关键词句，并做批注。（课件出示教材第66页“交流平台”的内容、指名学生读，再全班交流，相机板书：动作、语言、神态 关注动作、神态的变化） 2．通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心想法，这样的句子在本单元课文中还有很多、请你选择其中一两个句子读一读，说说体会到人物哪些内心活动，是怎样体会到的。 （1）四人小组讨论交流。 （2）全班交流汇报。（相机出示课件） ①病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青越暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 （2）“岸英！岸英！”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地哺清首。 预设：抓关键词、联系上下文、联系生活实际。 （3）教师引导：通过回顾课文，我们知道抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心，可以加深对文章的理解。 3．在你读过的课外书中，哪些心理描写片段给你特别深的印象？说说你是怎样借助动作、语言、神态描写来体会人物内心的、 4．交流小结。同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，足一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的义章。（相机板书：体会人物的内心） （三）学习第二板块：词句段运用 1．默读“词句段运用”，看看题目有几个要求。（课件出示教材“词句段运用”的第一部分内容） 交流预设：体会人物的内心；再选择一种情景，照样子写一写。 （1）默读例句，思考从这三个例句中你分别体会到人物怎样的内心活动？是怎 样体会到的？（课件出示） 学习任务 ①默读句子，将细节描写圈画出来。 ②有感情地朗读，一边读一边体会人物的情感。 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸籽烟。 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！” 将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下、又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。” （2）学生谈读后的体会。 （3）方法回顾：只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能更好地体会人物的心理活动。 （4）选择一种情景，照样子写一写。（课件出示） 选择一种情景仿写，请同学们结合自己的米身经历或生活、影视作品中所见的经历想一想，照样子写一写。 人们的心情怎样？一般会有哪些表现？表情如何？会说些什么？ （出示“焦急地等人”这一情景）想一想谁在焦急地等人，他（她）的心情怎样？一般会有哪些表现？表情如何？会说些什么？（指名学生说，相机出示课件） 焦急地等人 （皱者眉头、