事半功倍，高效学习——学习方法教师培训会

事半功倍 高效学习 学习方法主题班会 主讲老师：XXX 好好学习，天天向上 目录 CONTENTS 2、关于学习者的研究 4、关于教育者的研究 1、教育的探索 3、知识的迁移 教育的探索 第一部分 1. 新时代的教育目标 学会批判性地思考和阅读 能够清晰有力地表达观点 培养解决复杂问题的能力 1.1 批判性地思考和阅读 02 质疑探究 01 理解文本 03 评估与判断 若要拓宽思维空间，就需要运用一定的方法引导写作者发现疑点和矛盾，形成认知冲突，激发个人的思考，拓宽思考的空间，使思考从一维走向多维，从浅表走向深层，从碎片化走向链条化。 质疑与探究之后是辩驳与评估，包括：对基于文本的论证质量进行理性评估判断，寻找替代方案，辨别自己和他人观点背后的假设、立场、视角和逻辑谬误，寻求和对比不同观点，比较它们的依据和优缺点，进行比较，综合评估各方面因素，审慎得出结论。 批判性阅读首先是理解文本。这里的理解，较之传统的阅读理解，其内涵更加丰富，是指辨识、分析、比较、归纳、概括、阐释文本中的语言现象和文学形象，以文本为依据，通过实证与逻辑的深度分析理解文本的逻辑思路或结构框架。 1.2 能够清晰有力地表达观点 关键信息——多角度重复 有些重要的关键信息，可能还没传达清楚，听众就忘了，所以要通过不同的角度、不同的方式重复表达这些关键信息。 留给听众一些时间，给他们消化吸收刚才所讲的内容，让听众有个反应时间，这样信息的传达会比较有效、顺畅。 难懂信息——留有空间 “操作性表达”是指让别人听后能够具体可操作、可执行。 复杂信息——辅助操作性表达 1.3 培养解决复杂问题的能力 引导学生在不同问题情境中习得一般性问题解决知识 引导学生在不同问题情境中习得一般性问题解决知识 根据真实问题设计教学活动 根据真实问题设计教学活动 以相关认知能力和元认知能力的发展为目标 以相关认知能力和元认知能力的发展为目标 提升教师知识和技能 提升教师知识和技能 重视非认知因素的作用 重视非认知因素的作用 2. 教育的三大发现 “新概念”是指当读到文章某个位置时，之前没有出现过的概念。新概念的出现必然也意味着一个重要信息的出现。 新概念是准确传达信息的基础 01 元认知就是对认知的认知，元认知能力很重要。用元认知来安排和规划学习，能够有效地提升迁移的能力。 元认知能有效提升知识迁移能力 03 教育的目的是希望被教育者能够更有效地迁移知识。了解原理才能有效进行知识迁移，才能更好地解决问题。 了解原理才能更好地解决问题 02 2.1 新概念是准确传达信息的基础 对于教育来说，我们一定要能够搞清楚，被教育者的前概念到底是什么。 前知识 我们无法告诉别人外面的世界是什么样子的，因为别人对外部世界所有的理解都是从自己的出发点来理解的，这就叫做前知识，或者前概念。 典型的前概念 小学老师在教小孩子们学地理，这时候告诉他“地球是圆的”，那么他想象出的就是一个平面的圆。这就是因为我们并不知道孩子的前概念，我们以为讲清楚了，但孩子的理解是完全不一样的。 2.2 了解原理才能更好地解决问题 区别就在于一部分人只学了表面的操作方法，而成功的人学到了精髓也就是原理。懂得原理，就会迁移。比如说，你在师傅那学会了做轮子，如果你了解原理的话，你说不定能够造出履带，说不定你还能从两轮车做到三轮车，这就叫做迁移。 界定问题 分析问题 解决问题 匠人手艺越来越差 师傅都带着一帮学徒，手把手带徒弟，师傅怎么做徒弟就怎么做 理解了原理的徒弟才会成为匠人 教育的目的是希望被教育者能够更有效地迁移知识，教育者应该让学习者掌握迁移的能力。 2.3 元认知能有效提升知识迁移能力 元认知就是对认知的认知，元认知能力很重要。 元认知 认识不到自己无知的现象被命名为“邓宁-克鲁格效应”，简称“达克效应”。 达克效应 让自己的本科生估分，成绩越差的学生给自己估的分越高。 车技很差的司机普遍认为自己是好司机。 示例 用元认知来安排和规划学习 能够有效地提升迁移的能力 关于学习者的研究 第二部分 1. 专家的定义 下国际象棋，只有当一看到棋盘就知道胜负的时候，那么这个时候就是专家了。 二战期间一个苏联的军官看到一群海鸟朝着岸边飞过来，他马上就叫人架大炮朝水里打。其他人还不明白是怎么回事，他说水下有潜艇，他的心理表征就到这种程度，他判断出德军的潜艇从底下开过来。因为德军经常用潜艇，不是攻击海里的船，而是攻击岸上的人。那他怎么会知道呢？因为潜艇在水底下，鱼就会往上跑，海鸟就会跟过来吃。他的第一反应是赶紧开炮，把潜艇打沉，这就是专家。 案例分析 专家能发现普通人注意不到的信息特征和模式，这个信息特征和模式叫心理表征。 2. 专家的特征 1 专家能发现普通人注意不到的信息特征和模式 2 专家对知识学科的理解更有深度 3 专家擅长利用