第五单元泥土的歌（一） 教学设计 2023—2024学年湘教版七年级音乐上册

课题 泥土的歌 来源 湖南文艺出版社七年级上册第五单元 课型 综合课 授课对象 初中年级 授课教师 曹旭 单元课标要求 本单元由“演唱”“欣赏”“音乐知识”“活动与练习”四个板块构成。在教学中，应 着重让学生感受、体验民歌的不同地域风格，认识民歌中常见的体裁形式，了解民歌具有 紧贴人民生活、主题明确、形象鲜明、感情真挚的特点。通过演唱与欣赏汉族民歌中的山 歌和号子，感受民歌的丰富多彩，愿意主动接触和了解民族音乐。 单元学习目标 1.能自信地演唱民歌《放马山歌》《槐花几时开》。在老师启发下，能用柔美、圆润的声音参演唱。 2. 通过《澧水船夫号子》〈槐花儿时开》的欣赏，体验号子、山歌的风格特点。 3.能结合本单元教科书提供的材料，说出民歌及山歌、号子的基本含义。能初步辨别山歌、号子这两种民歌体裁。 4、在研究性学习中，能通过感受与体验，发现“鱼咬尾”的创作方法，并能运用它尝试创编2一4小节旋律短句。 单元核心素养框架导图 第 1课时 目 标 确 立 依 据 课标 分析 第1， 感受体验音乐作品不同的情感内涵，明确速度、节奏、旋律、力度等音乐语言的运用和变化。 第2， 演唱演奏音乐作品，增强自信，乐于参与各种音乐表现活动。 教材 分析 本课是七年级上册第五单元《泥土的歌》，学唱《放马山歌》、《槐花几时开》，是“演唱”板块的基本内容。其二，欣赏〈(澧水船夫号子》，唱一唱其中的“平水号子”部分，体验号子一领众和、铿锵有力的音乐特点。 学情 分析 13-20岁是个体审美发展的“危机阶段”,中学生音乐审美发展趣味在这一阶段中表现为热衷于流行音乐,对我国的民族音乐了解不多。鉴于七年级的学生已经具备一定的音乐欣赏能力,但是尚不能较全面规范的分析曲目理解曲目,需要老师做进一步引导,使学生的审美判断和审美能力得到提高。 学习目标 1.能专心聆听传统民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一两首作品。【艺术表现】 2，能对有关音乐作品的风格和特征进行简单的评述，并能简单地概括劳动号子与山歌的基本特征。【审美感知】 3.能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。【创意实践】 教学重难点 能简单地概括劳动号子与山歌的基本特征，能自信、大胆地参与各种音乐表现活动。 评价任务 1.学生学唱《放马山歌》主旋律，熟悉歌曲的旋律，理解歌词所表达的情感，（学习目标1） 2.学习《澧水船夫号子》《放马山歌》歌曲，通过师生交流互动能说出劳动号子与山歌基本特征。（学习目标2） 3.通过创设情境，加入“摇橹”的动作与老师呼应，老师变换领唱速度，学生配合。（学习目标3） 学习过程 (一)导入 导语:让我们在影片中，跟随一位老爷爷去了解一段特殊的历史。 观赏:纪实片《船工》的视频片段。 交流:在影片中你看到些什么?听到些什么?一船工及有节奏的呐喊声。 讨论:船工们在不同的环境中的喊声有什么不同?展示两幅图片(平水与急流)。 (引导学生从节奏、速度、力度方面进行回答。平水时节奏比较平缓，速度适中，声音力度相对较弱;急流时节奏比较密集，速度逐渐加快，力度较强。) 体验:跟随老师的手势，用“弱缓一强急一弱缓”的声音表现船工们遇到不同情况时的喊声。(弱缓手势:右手平放腰间，根据节奏向前划拍。强急手势:右手抬至头部，用力点拍。) （2） 新课教学 劳动号子1.《澧水船夫号子》。 (1)简介:船夫号子的由来。 (2)听赏:聆听《澧水船夫号子》，在音乐中用“弱缓强急”的手势表现作品的变化。 (听赏时教师用手势一起参与，进行引导。) (3) 分析:澧水船夫号子的种类和结构。 (4)学唱:老师领大家学唱《澧水船夫号子》的“引子”部分。 (5)表现:创设情境，加入“摇橹”的动作与老师呼应，老师变换领唱速度，学生配合。 (6)探究:船工为什么要在行船和拉船的过程中唱船工号子呢? 2.劳动号子的种类及代表作听赏。 (1)介绍:简介民歌中劳动号子的定义及由来。 (2)欣赏:聆听湖南《打硪歌》、东北《哈腰挂》以及湖北《催咚催》等三首不同种类的劳动号子片段，把握这些作品的相同特点。 总结:请学生从曲调、节奏、演唱形式及传唱环境上总结劳动号子的基本特征。 山歌 1，创设情境:山林的呼唤。 邀请学生冥想，一起体验站在高山之巅尽情呐喊的感受(可让学生捂住耳朵呐喊，无所顾忌、畅快淋漓地进行体验。 2.《放马山歌》 (1) 听赏:聆听《放马山歌》，感受歌曲中衬词独特的演唱方法。 (2)体验:运用民歌中“喊唱”的运腔方式演唱歌曲中吆喝的衬词“哟哦”。 (学生在模仿时容易用假声捏着嗓子唱，可引导学生往腰间使劲，用上气息，想像自己骑在马背上身处大自然中的感觉。) (3)互动:老师演唱正词，学生演唱吆喝的部分， (引导学生注意老师的范唱，为接