第7课《大雁归来》教学设计 2023—2024学年统编版语文八年级下册

部编版八下《大雁归来》教学设计 【设计理念】 1.合作学习、探究性学习理念：语文课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，要设计富有挑战的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。合作学习能让学生在小组中共同合作、交流讨论，互相促进对知识的理解, 有组织地开展学习活动。 2.分层教学理念：分层教学是指在教学过程中，针对不同层次的学生的不同个性特征与心理倾向，以及不同的知识基础与学习能力，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，在知识和能力方面都得到应有的发展。实施分层教学以学生的发展为中心，能够充分尊重学生的个体差异。 【教材内容分析】 1.教材的地位 《大雁归来》是选自部编版语文教材八年级下册第二单元的第三篇文章。统观整套教材，本单元是第二个说明单元，第一个事理说明文单元。本单元所选的4篇文章都是阐释事理的说明文，涉及物候学、地质学、生态学等领域，展现了求真、严谨的科学精神。本单元的学习重点是：理清顺序，筛选信息，读懂事理；学习分析推理，善于发现、思考问题和质疑，激发科学探究的兴趣。 2.教材的基本内容、子目和子目之间的逻辑关系 从本单元内容看，本单元的四篇课文皆为事理说明文，主要讲述物候学、地理学、生态学和古生物学方面的知识。几位作者善于将各种自然科学的相关知识联系起来，综合地阐述现象背后的道理，逻辑周密，说明准确，展现了求真、严谨的科学精神。 《大自然的语言》是一篇介绍“物候学”这一综合学科的经典文章，说明语言生动、典雅、准确。《阿西莫夫短文两篇》都以“恐龙”为话题切入，讨论的角度却各不相同。但语言均具备逻辑严谨，说理充分的特点。《大雁归来》是一篇生态学“观察手记”，看似只是平淡地记录大雁在春天的北归，背后却蕴含着对自然界一切生命形态的温情与尊重，是一篇融知识性、科学性和抒情性为一体的好文章。《时间的脚印》是本单元的最后一课，与单元写作“说明的顺序”连接紧密。本文解析了岩石记录时间的“奇异功能”，让我们了解到岩石的形成过程以及岩石保存了很多历史痕迹，并告诉我们读懂“时间的脚印”的意义。本文语言朴素优美，带有“科学小品”的特点，在传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。 此外，本单元的写作是《说明的顺序》，意在教授学生关于说明文的特点和写作知识，通过一整个单元的学习，大部分学生们都应掌握说明文的要领，达到教学目的。 本单元综合性学习是《倡导低碳生活》。整个单元的学习中涉及到了许多自然知识，让学生明白了大自然是人类赖以生存的家园，每个人都应该尽自己力所能及的力量保护家园，保护大自然，正好可以借此开展倡导低碳生活的综合性学习活动。 教学本单元，要围绕“科学思维和科学精神”这一核心，引导学生筛选主要信息，理清说明顺序，学习分析推理，理解文章阐述的事理，从而激发学生对科学探究的兴趣。进而体会文章是如何把科学事实和科学道理写得生动活泼、引人入胜的。此外，通过拓展性的材料阅读，深入感受说明文的题材和语言特征，做到课内外相贯通，学习与实践相连通。 【课程标准】 1.《义务教育语文课程标准（2022年版）》对说明文教学的目标是这样表述的：“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技性作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”。 2.《义务教育语文课程标准（2022年版）》对实用性阅读与交流学习任务群提出：本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象,清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。 3.《义务教育语文课程标准（2022年版）》还指出“阅读叙事性和说明性文本，发现、欣赏、表达和交流家庭生活、学校生活、社会生活和大自然的美好，热爱生活，感恩生活”。 【学情分析】 1.学生对象分析：本次教学对象为八年级学生，这个年龄段的学生正处于求知欲最浓，而又勇于展现自我的阶段，他们敢于表达自己最真实的情感，如实袒露自己所见所想的一切。并且他们已经能较好地掌握语文基础知识，课堂思维较活跃，具有一定的审美能力。 2.学生的知识背景分析：学生在八年级上册第五单元已经学过《中国石拱桥》《苏州园林》等事物说明文，对说明文的对象、顺序、语言、方法等有了一定的了解；并且前两课已经学过事理性说明文，有一定的事理性说明文分析能力。本文是一篇科学观察笔记，是一篇自读课文。所以学生凭借着课后阅读提示和课文旁批能从文章筛选出大雁的生活习性的知识，但是对于作品抒情性的语言以及作者对于大雁命运的关注、人类与自然关系的思考需要教师在教学中加以引导启发，从而使学生加深理解并能够说出自己的