11《古诗二首》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

《古诗二首》一年级下册教学设计 《池上》、《小池》 一、教学目标 1. 知识与技能：学生能够正确、流利地朗读《池上》和《小池》两首古诗，并能初步理解古诗的内容和意境。 2. 过程与方法：通过教师引导、学生自主探究和合作讨论的方式，学习古诗的朗读技巧、理解古诗的意境。 3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古诗中描绘的自然之美，激发学生对大自然的热爱之情。 二、教学重点与难点 1. 教学重点：古诗的朗读与理解，以及古诗中描绘的自然景象和情感。 2. 教学难点：引导学生深入体会古诗的意境和情感，理解古诗中蕴含的深层含义。 三、教学准备 1. 教学课件：包含《池上》和《小池》的原文、插图、解释及拓展内容。 2. 音频资料：古诗朗诵音频，用于营造学习氛围。 3. 实物道具：如荷叶、荷花等，用于创设古诗情境。 四、教学过程： （一）导入新课 1. 播放古诗朗诵音频 播放音频前，先让学生闭上眼睛，调整呼吸，准备进入古诗的世界。 音频播放时，教师适当调整音量，确保每个学生都能清晰听到。 播放完毕后，邀请几位学生分享他们听后的感受，是否感受到了古诗的韵律和美感。 2. 谈话导入 以轻松愉快的语气询问学生：“你们喜欢荷花吗？有没有去过池塘边玩耍，看到过荷花盛开的景象？” 根据学生的回答，逐渐引出《池上》这首古诗的主题，激发学生对古诗内容的兴趣。 （二）学习《池上》 1. 初读古诗 （1）观察画面 课件展示《池上》的插图，引导学生仔细观察画面，描述他们看到的内容。 鼓励学生用生动的语言描述画面，如“碧绿的荷叶铺满池塘，一朵朵荷花竞相开放”。 （2）跟读古诗 教师先范读古诗，注意语速、语调和停顿，让学生感受古诗的节奏和韵律。 学生跟读古诗，教师随时纠正发音和节奏。 2. 理解古诗 （1）讲解古诗大意 逐句讲解古诗的意思，重点解释关键词句，如“偷采白莲回”中的“偷采”，“不解藏踪迹”中的“不解”等。 通过讲解，帮助学生理解古诗的基本内容。 （2）提问讨论 提出问题：“小娃为什么要偷采白莲？他是怎样偷采的？你觉得他是个怎样的孩子？” 组织学生分组讨论，鼓励他们积极发言，分享自己的看法。 教师总结学生的讨论结果，引导学生体会小娃的天真无邪和古诗的幽默风趣。 3. 感悟情感 （1）想象情境 引导学生想象古诗中的情境，想象小娃偷采白莲的情景和被发现后的尴尬。 通过想象，让学生更深入地理解古诗的情感。 （2）角色扮演 组织学生进行角色扮演，一部分学生扮演小娃，一部分学生扮演发现小娃的人。 模拟小娃偷采白莲和被发现的过程，让学生在表演中加深对古诗情感的理解。 （三）学习《小池》 1. 对比学习 （1）比较异同 引导学生比较《池上》和《小池》两首诗的相似之处和不同之处。 鼓励学生从描写对象、情感表达等方面进行比较，培养他们的观察力和分析能力。 （2）观察画面 课件展示《小池》的插图，引导学生仔细观察画面，描述他们看到的内容。 与《池上》的画面进行对比，引导学生发现两首诗在画面描绘上的差异。 2. 自主探究 （1）自主朗读 学生自主朗读《小池》，尝试理解古诗的大意。 鼓励学生圈出不懂的词语或句子，为后续的讨论和讲解做准备。 （2）小组讨论 学生分组讨论古诗中描绘的景物，如“泉眼无声惜细流”、“小荷才露尖尖角”等。 讨论这些景物给学生带来了怎样的感受，引导他们感受古诗中描绘的自然之美。 3. 分享交流 （1）代表分享 每组选派一名代表分享对古诗的理解和感受。 其他同学可以提问或补充，形成良好的互动氛围。 （2）教师点评 教师对学生的分享进行点评，补充讲解古诗的意境和情感。 通过教师的讲解，帮助学生更深入地理解古诗的内涵。 （四）拓展延伸 1. 结合生活经验 引导学生结合自己的生活经验，谈谈对两首古诗中描绘景象的感受。 鼓励学生分享自己的池塘边玩耍的经历，增强课堂的互动性和趣味性。 2. 绘画活动 开展“古诗中的自然美”绘画活动，鼓励学生将古诗中的景象画下来。 教师可以提供一些绘画技巧的指导，帮助学生更好地表现古诗中的意境。 通过绘画活动，让学生更深入地体会古诗中的自然之美。 （五）课堂小结 总结本节课的学习内容，强调两首古诗的异同和各自的特点。 引导学生思考古诗中蕴含的自然之美和人生哲理，培养他们的审美能力和思考能力。 鼓励学生在日常生活中多观察自然、感受自然的美，培养对大自然的热爱之情。 通过这样的教学过程设计，不仅可以帮助学生更好地理解和感受古诗的韵律和美感，还可以培养他们的观察力、分析力和审美能力，让他们在轻松愉快的氛围中学习成长。 五、课后作业与延伸 课后字词句练习设计 1. 生字词抄写 （1）抄写《池上》和《小池》中的生字词，注意笔顺和字形。 （2）尝试用生字词造句，加深对字词的理解和应用。 2. 句子仿写 （1）仿照古诗中的句子，尝试写一句