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江苏高考物理选择题答题策略
高考物理命题以立德树人为根本任务，依托高考评价体系，衔接高中课程标准，重视基础知识，丰富问题情境，增强探究性，激发学生热爱科学、探索未知的兴趣。引导学生夯实知识基础、培养物理学科核心素养，服务拔尖创新人才选拔、新时代教育评价改革和教育强国建设。命题体现基础性、综合性、应用性、创新性，注重考查关键能力、学科核心素养，以及在联系实际中对所学知识的融会贯通和灵活运用，更好地实现高考的选拔育人功能，进一步加强考教衔接，对高中阶段物理教学发挥了良好的导向作用。试题注重增强灵活性和创新性，旨在减少机械刷题和套路解题的收益，培养学生的探究能力，鼓励学生运用创新性、发散性思维多角度分析解决问题，实现从“解题”到“解决问题”的转变，促进学生核心素养的发展。
落实立德树人根本任务，坚持创新人才培养在我国教育改革事业全局中的核心地位，是理解和把握本轮高考综合改革和命题改革的核心要旨。新高考综合改革背景下的高考命题遵照“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的命制要求，考查内容不再只是针对学生拥有知识的多少及深浅，而是在价值引领和必备知识的基础上，突出对关键能力、思维品质和学科素养的考查，服务人才自主培养质量提升，引导拔尖创新人才培养培育。这是新高考区别于旧高考最大的地方，也是我们准确把握和有效应对新高考的关键所在。
一、物理核心素养与高考命题改革
1、高考命题将呈现以下特点或趋势
第一，以《课程标准》和《中国高考评价体系》为命题依据
我们要深刻理解和认识高考的核心功能，准确把握高考的考查内容和考查要求，落实立德树人根本任务，坚持学科素养导向，强化“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的多维考查模式，实现从“考知识”向“考能力素养”的转变，实现从“解题”向“解决问题”的转变。深刻理解和把握课程标准基本要求，贯彻高考评价体系命题理念，加强考教衔接，实现以考促教，积极改进课堂教学，提高课堂质量和备考效率，有效应对高考综合改革。
高考命题将继续落实立德树人的基本任务，加强价值引领，引导学生德智体美劳全面发展；坚持素养导向，着重考查关键能力，服务拔尖创新人才培养和人才自主培养质量提升；进一步优化情境创设，加大试题的开放性、探究性和创新性，注重学用结合，强化思维品质考查。
第二，紧扣“三线”逻辑，坚持命题四项原则，重点考查五大关键能力
“核心价值金线”“能力素养银线”“情境载体串联线”是高考命题的三条逻辑主线，这在过去几年的高考命题中得到了充分体现，也将是未来高考命题遵循的基本方向。
以“三线”为基础，高考命题坚持“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题；无任务，不立题”的四项命题原则，其中，“无价值，不入题”是指高考紧扣时代主题与时代精神，加强对学生理想信念、道德品质、奋斗精神、爱国情怀等方面的引导和考查，将立德树人融入高考试题中。“无思维，不命题”是指高考突出对学生关键能力、思维过程和思维品质的考查要求。“无情境，不成题”是指紧密结合社会热点问题、经济社会发展成就、科学技术进步、生产生活实际等创设真实情境，考查学生灵活运用所学知识方法解决实际问题的能力。“无任务，不立题”坚持问题导向和任务驱动，以解决实际问题和学科任务为考查目标，要求学生运用所学知识、调动关键能力，寻找解决问题的方案。
高考试题要通过特定的任务驱动和情境创设，增强试题的开放性、探究性和创新性，考查学生灵活运用所学知识、调动关键能力发现问题、分析问题和解决问题的综合品质。
在关键能力方面，高考命题注重对信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与辩证思维、语言组织与表达等五大关键能力的考查。
第三、强化思维品质考查，引导思维过程化、可视化和规范化
思维品质是人才培养质量提升和拔尖创新人才培养的关键指标和核心要素。
本轮高考综合改革将对学生思维品质的考查要求提到了前所未有的高度，明确将考查重点放在学生的思维品质以及综合应用所学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力上。
在思维品质考查形式上，主要包括思维过程化、思维可视化和思维规范化三个方面。思维可视化是指要将思维包括过程、方法和技能清晰准确地呈现出来，让思维看得见。思维过程化是指要对思维能力尤其是思维过程进行分解，严格界定思维的过程形式、关键方法与构成要素，让思维成为有可操作性的实在之物。思维规范化是思维品质的核心构成，要求思维必须是专业的、准确的和规范的，而非混乱的乃至错误的思维。
思维品质在近年来的高考命题中得到了越来越多的重视。我们要通过可视化、过程化和规范化的训练来提高学生思维品质，有效应对高考综合改革，提升人才自主培养质量。
一是保持高考命题整体平稳，科学设计试