20.3 电磁铁 电磁继电器 课件 -2023－2024学年人教版物理九年级全一册

20.3　电磁铁　电磁继电器 ⁠ ⁠ 核心素养 学业质量 教学内容 物理观念 1.知道电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性。 2.知道电磁铁的极性可以通过改变电流方向来控制。 1.电磁铁构造：由铁芯和螺线管组成。 2.电磁铁工作特点： （1）磁性有无可以利用电流通断来控制。 （2）磁性强弱可以用电流大小、线圈匝数来调节。 （3）电磁铁极性可以通过改变电流方向控制。 核心素养 学业质量 教学内容 物理观念 3.通过实验探究得出电磁铁磁性强弱跟电流大小和线圈匝数的关系。 4.了解电磁铁的生活应用。 5.了解电磁继电器的工作原理。 3.采用视频展示、动画模拟等方式学习电磁铁的应用：电磁起重机、电铃、磁悬浮列车、空气开关。 4.电磁继电器的主要组成部分是电磁铁，利用电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性，从而控制电路的通断。 核心素养 学业质量 教学内容 科学思维 1.能运用转换法思维。 2.能运用控制变量法设计实验。 1.能运用转换法思维，通过观察电磁铁吸引大头针的数目判断电磁铁磁性强弱。 2.研究电磁铁磁性强弱的影响因素时，让学生利用控制变量法的思维设计实验并完成实验。 3.电磁继电器的原理图看起来较复杂，可以采取分解细节、由内而外、先隔离后整体的方法进行教学。 核心素养 学业质量 教学内容 科学探究 探究电磁铁磁性强弱的影响因素。 在电磁铁磁性强弱的科学探究中，让学生制订实验方案；正确使用相关器材获取实验数据；通过对数据的比较与分析，发现数据的特点，进行初步的判断，得出实验结论，撰写实验报告。 核心素养 学业质量 教学内容 科学态度 与责任 培养学生实事求是的科学态度和从现象看本质的科学素养。通过学习了解电磁铁的应用实例，感受我国科技发展的高速和领先。 1.在进行实验探究活动中，注重发挥学生的积极性和主动性，给学生留出时间和空间，鼓励学生发现问题、提出问题，通过科学方法收集证据、得出结论；引导学生解释得出结论的理由，并对探究过程和结果进行评估、反思与交流。 2.通过磁悬浮在科技领域的应用，培养学生的科学态度和民族自豪感。 2022年课程标准 学习目标 结合具体实例，了解电磁铁在生活中的应用。 1.通过实验探究了解电磁铁的工作特点。知道电磁铁磁性有无可以利用电流通断来控制。磁性强弱可以用电流大小、线圈匝数来调节。电磁铁极性可以通过改变电流方向控制。 2.了解电磁铁在生产生活中的应用，如电磁起重机、电铃、磁悬浮列车、空气开关。 3.知道电磁继电器的工作原理。 ⁠ ⁠ 知识点1　电磁铁 　想一想 1.丹麦的物理学家 　奥斯特　⁠在实验中发现，通电导线的周围存在 　磁场　⁠，磁场的方向跟 　电流方向　⁠有关，这一现象称为电流的磁效应。  2.把通电导线绕成线圈，各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场大大增强，这就是通电螺线管。通电螺线管的磁场与 　条形　⁠磁体的磁场相似，它的磁极方向可用 　右手　⁠定则判断。  奥斯特　 磁场　 电流方向　 条形　 右手　 3.标出下面通电螺线管的南北极。 　　　　 4.当通电螺线管中电流方向发生变化时，螺线管磁极方向 　发生改变　⁠（选填“发生改变”或“不变”）。  发生改 变　 　做一做 5.把螺线管接入电路中，通电后， 　能　⁠（选填“能”或“不能”）吸引大头针，说明通电螺线管 　有　⁠（选填“有”或“无”）磁性，但吸引的大头针数目 　很少　⁠（选填“很多”或“很少”），说明通电螺线管的磁性还是很弱。  6.在通电螺线管中插入一根 　铁芯　⁠后，它会吸起 　很多　⁠（选填“很多”或“很少”）大头针，说明磁性较 　强　⁠。我们把内部插有铁芯的螺线管叫做 　电磁铁　⁠。  能　 有　 很少　 铁芯　 很多　 强　 电磁铁　 ▶小资料　铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，产生磁场，于是通电螺线管周围既有电流产生的磁场，又有铁芯产生的磁场，因而磁场大大增强了。但铁芯是软铁材料做的，被磁化显磁性，但失去外部磁场时，其磁性会立即消失。 7.探究电磁铁的特点： （1）电磁铁通电时 　能　⁠吸引大头针，断电时 　不能　⁠吸引大头针（以上两空均选填“能”或“不能”）。说明电磁铁通电时 　有　⁠磁性，断电时 　无　⁠磁性（以上两空均选填“有”或“无”）。  （2）把一个小磁针放在电磁铁的一端，通电后通过观察小磁针的指向判断电磁铁该端的极性。然后改变电磁铁中的电流方向，观察到小磁针的指向与刚才 　相反　⁠（选填“相同”或“相反”），说明电磁铁的磁极方向 　发生改变　⁠（选填“发生改变”或“不变”）。  能　 不能　 有　 无　 相反　 发生改变　 8.探究影响电磁铁磁性强弱的因素： 提