11《军神》（第1课时）教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《军神》（第1课时）教学设计 一、教材分析 本课是第四单元的一篇课文，整个单元围绕着“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”这一语文要素展开教学。本单元承接四年级“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情，感受人物品质等阅读方法”这一语文要素，对人物的体悟提出更高要求。 课文按照问诊、术前、术中、术后的事情发展顺序，讲述了刘伯承在一次战争中眼睛中枪，在手术过程中因为考虑到今后需要一个清醒的大脑，坚决不用麻醉剂，医生沃克因他的坚强意志与舍身为国的大义而肃然起敬。 本学段学生已经初步具备了自主学习生字、读通课文语句的能力，但是通过简练的语言概括以及抓住关键词句与细致描写，体会人物内心，对学生来说还有一定的困难。课后习题也提醒学生要仔细体会刘伯承的内心和沃克医生的内心变化.因此这既是本课的重点，也是难点。 同时，本课的学习与《作业本》练习同步进行，通过课堂学习掌握新知，作业本巩固、评价，落实课堂教学目标。 二、教学目标 （一）通过梳理刘伯承被称为“军神”的原因，认读本课生字词语，了解故事主要内容。 （二）圈画描写刘伯承神态、动作、语言的词句，发现表面平静内心波渊的反差写法，体会刘伯承的内心。 （三）通过朗读，抓住关键词句等方法，感受课文主人公身上“军神”股坚强的性格和钢铁般的意志。 三、教学重难点： （一）认识“沃克”、“土匪”等五个词语。 （二）能够正确、流利地朗读课文。能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。 （三）能以沃克医生的口吻讲述这个故事。 四、教学准备：课件，搜集刘伯承的资料。 五、教学过程 （一）研读课题，知晓背景 1．朗读课题。通过预习，你们知道军神指的是谁，又是谁称他为军神呢？ 2．出示刘伯承的背景介绍。 刘伯承：中华人民共和国元帅，中国人民解放军缔造者之一，相继参加了北伐战争、八一南昌起义、土地革命战争、长征、抗日战争、解放战争等。刘伯承为中华民族和中国人民的解放事业建立了不朽功勋，为我国的国防建设和社会主义建设事业做出了杰出贡献。 （二）了解原因，认读字词 1．寻找称神原因。（出示活动一） 刘伯承的哪些行为让沃克医生称赞他为“军神”呢？请大声朗读课文，用“＿＿”画出相关语句，用“⭕”圈出句子中能体现“军神”形象的词。 2．学生反馈句子，（课件出示）校对、修改。 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 3．关注词语，谈感受。 预设：不使用麻醉剂、一声不吭、勉力一笑…… 4．组织学生初步尝试叙述刘伯承被称神的原因。 5．（出示《作业本》第2题）通过练习，学习生字词，并将称神原因说完整。 （1）（呈现填空题中的词语）朗读。 清醒 麻醉剂 崭新 一声不吭 由衷 肃然起敬 （三）把握细节，梳理脉络 1．梳理文章脉络。这篇课文以一场手术为线索，如果是你来记录这件事，会把课文分为哪几个部分？（相机板书：术前、术中和术后）明确作者也是按照手术进程写。 2．关注文中关键句，验证作者写作顺序。（出示学习活动二） 3．（出示全文）学生校对，并关注“准备手术”“手术台上”“脱去手术服”。 4．思考、第一自然段至十一自然段又是写什么内容的？联系生活，明确石病时都有求医问诊的阶段。 5．小结。寻找关键词句能够帮助我们快速地读懂一篇文章的结构，了解它的叙述脉络，我们以后读文章也要找找这些关键词句。 （四）关注描写，感知形象 1．明确文章的第一主人公-刘伯承，关注描写刘伯承的句子。（出示活动三） 浏览课文，在整篇文章中用“（ ）”标出描写刘伯承的句子，并思考这些句子有什么特点。 2．关注神态描写，感受表面平静。 （1）（出示方格图）先梳理刘伯承的神态词语，再填写最能体现特点的词。 （2）关注人物内心活动。如果用一个词来形容这些神态，你会用哪个词？ 预设：镇定、平静、从容······（相机板书：平静一声不吭 勉力-笑） （3）小结。这篇文章的作者通过人物的神态向我们展现军神坚强的形象，所以我们要学会通过神态“读心”的本领，关注人物内心。 3．读心术一：看穿动作背后的人物内心。 （1）教师引读，突出手部动作细节。指导读好“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”“越来越使劲”“抓破了”等词语。 （2）刘伯承虽然英勇，但还是血肉之躯，在平静的表情背后是波澜扎阔的内心，通过他的手部动作，谁能读懂他的内心-圈出某一个动作，说说可以看出他怎样的内心。 （3）思考。如果是你，会是怎样的表现？刘伯承为什么一声不吭？采访学生猜测刘伯承当时的心理活动。 （4）从这里你看出了一个怎样的刘伯承？（感知人