22《为中华之崛起而读书》（教学设计）2023-2024学年-统编版四年级语文上册

统编四上《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标： 1. 学会将三件事串联起来概括课文的主要内容。 2. 能结合资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，并通过资料感受不同品质的周恩来。 3.写自己读书的目的，做到理由清楚。 教学重点：学会将三件事串联起来概括课文的主要内容。 教学难点：能结合资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，并通过资料感受不同品质的周恩来。 教具准备：板贴 信息技术整合点 1.第三个环节：概括课文内容时，利用白板拖拽功能，调换事件顺序，直观清晰呈现，易于学生理解。 2.第五个环节：感知中华不振时，加入恰当的音乐渲染，让孩子入情入境地感受中华不振，有层次地阅读“为中华之崛起而读书”。 3. 拓展阅读《一夜的工作》时，利用白板圈画功能，把学生课堂生成呈现出来。 4. 制作周恩来简介视频，让孩子全面地了解周恩来这个人物形象。 教学流程： （一）导入： 一百多年前，少年周恩来立下了为中华之崛起而读书的伟大志向，今年，让我们再一起走近这个励志少年。 （二）快速浏览课文，回顾课文分别讲了哪三件事情？ （三）概括课文主要内容 试着把梳理的三件事情连起来说一说？ 学生尝试概括主要内容。 总结：要讲清楚多件事情的主要内容，首先要理清事件之间的关系。 其次，把事件连接起来，先说结果后说原因，可以用之所以…… 是因为……的连接词串联起来。或者给事件排序，按照事情的发展顺序说清楚课文的主要内容。 12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。周恩来在（    ）里亲眼目睹中国妇女（              ），这使周恩来真正体会到“中华不振”。在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（              ）”。 设计意图：这两个环节意在落实本单元的语文要素，概括课文内容，先领孩子回顾课文内容，理清三件事，再把三件事串联起来，教给学生概括多件事的主要内容的方法，既可以按照事情发展顺序，又可以运用关联词语。 （四）拓展阅读：主题丛书4：《吴玉章奋勇挂国旗》 默读课文，思考文章讲了发生在吴玉章身上的几件事情。尝试运用学到的概括课文的方法，概括课文主要内容。 设计意图：本环节的目的是让学生将习得的方法学以致用，并进一步感受当时落后的中国。 （五）文中多次出现“中华不振”，一词，你从哪些语句中体会到中华不振？默读课文，画出相应的句子。 学生交流汇报。 1.师：老师发现大家都不约而同地找到第16自然段，老师读，大家听，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 感受到了什么？ （1）学生汇报，并尝试阅读，其他同学评价。                         他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 师：撑腰，训斥，形成对比。这两个词，谁来说说你的理解。 （撑腰就是做主的意思。）（主持公道。） （训斥就是骂人，很凶地骂。） 师：对比后，你发现什么？ 原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是洋人轧死了中国人，可是巡警不但不为他撑腰，还训斥他。非常不讲道理！ 就是因为当时中国太弱，被欺负，所以巡警也狗仗人势。 （2）再找学生带着感受阅读这一句。 师：说得好，都是因为中华不振。请大家再看这句话： “围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。” 为什么围观的人紧握着拳头？中国人想不想惩处这个外国人？该不该惩处这个外国人？但，敢不敢惩处这个外国人？ 师：是啊。抓住“握紧拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情，你会体验到中华不振，国民怒不敢言的无奈。原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。 来吧，让我们一起读一读，一边读，一边好好体会。 2.介绍时代背景 师：为什么中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，这与中国当时的社会现实密切相关。师：当时，我们国家处在20世纪初，由于清政府腐败无能，相继与帝国主义国家了签订了一系列不平等条约，割地、赔款，使得我们国家越来越穷困，越来越落后，贫困就要挨打，落后就要受欺负，所以才在我们国家的境内出现了被外国人的占据的地方。他们在中国的地盘上为所欲为，横行霸道，欺凌弱小。文中说到：“这时周恩来才真正体会到‘中华不振’这四个字沉重分量”，现在你体会到了么？ （中华不振就是我们总是被帝国主义列强欺负。） （中华不振就是中国人受到委屈都没人管。） （中华不振就是中国人不敢帮助中国人。） （中华不振就是中国人在自己的国家里，生活很困难，还被外国人欺负人。） 师：体会得真好