Revision U1～U3 Period2 （教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册

六年级英语教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 六 学期 下 课题 Model 1 Project2 主备教师 审核教师 单元教学设计框架 课标指导 根据义务教育阶段《英语课程标准（2022年版）》中的学段目标，学生能够领悟基本语调表达的意义；能理解常见词语的意思，能理解基本句式和常用时态表达的意义；能通过听，理解询问个人信息的基本表达方式；能听懂日常生活中的简单指令、对话、独白和小故事等；能理解日常生活中用所学语言直接传递的交际意图；能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容。在听或看发音清晰、语速适中、句式简单的音视频材料时，能获取有关人物、时间、地点、事件等基本信息；能识别常见语篇类型及其结构；能理解交流个人喜好、情感的表达方式；能根据图片，口头描述其中的人或事物；能关注生活中或媒体上的语言使用。 能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流，表演小故事或短剧，语音、语调基本正确；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文写出几句意思连贯的话。 教材分析 本课出自上海教育出版社牛津英语六年级下册。本单元采用任务型驱动学习、自主探究学习、协作交流学习等学习的策略,来引导学生掌握基本的语言知识和语言技能. 话题一要求学生能询问、表达和描述人与人之间基本情况和生活环境的差异。运用There be句型分析个人情况以及自己朋友的情况，并能进行比较。同时比较乡村和城市之间的差异。 话题二学生能够比较过去和现在的生活变化进行描述，并描述自己班级所发生的变化。 话题三学生能够听懂谈论关于未来学校变化的对话，用一般将来时说说未来学校可能会有怎样的变化，并能简单描述未来学校的变化。 学情分析 本单元的教学对象为六年级的学生，六年级学生掌握了一定的英语语音，词汇，句型等语言基础知识。初步形成了用英语与他人交流的能力，学生的心理特点和知识结构已经得到进一步的发展。 学生进入小学六年级，教学要求方法及评价手段和低年级相比也要做出相应的变化，除了要承上启下以外，更重要的是要有新意。激发学生的好奇心和兴趣，应根据学生特点，以培养学生学习英语的兴趣为目的，课堂上强调情景、活动、任务、交际，让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言，将活动与语言学习结合起来，从而达到更好的教学目的。 从学习情况来看，部分学生的英语基础知识一般，学习习惯差:没有养成认真仔细的学习习惯，甚至有个别学生作业不能自觉、认真、按时完成，两级分化较严重。本学期将继续以培养学生阅读能力、学习习惯，缩小两极分化为重点，扎实提高学生的综合语言运用能力。 课时安排 二课时 单元教 学目标 1． 语言能力目标 （1） 能正确认读、理解核心词汇词组并了解它们在不同语境中的运用。 （2） 能理解There be句型,一般过去时，一般将来时在不同语境中的变化并正确运用。 （3） 能掌握语音组合在单词中的发音规律。 2．思维品质目标： （1）学会使用科学的方法梳理知识，整体把握本模块所学内容。 （2）逐步形成系统梳理所学知识的能力。 3.文化意识目标： 了解关于生活中的各种变化及不同的生活方式。 4． 学习能力目标： （1） 培养学生灵活运用句型和时态进行表达的能力。 （2）培养学生自主学习的能力。 单元教 学重难点 教学重点: 学生运用一般现在时和一般过去时描述自己的学校，并用一般将来时谈论学校将会发生怎样的变化。 教学难点： 一般现在时，一般过去时和一般将来时的综合运用。 教学目标 1.能正确说出一般现在时，一般过去时和一般将来时的句型结构。 2.能正确运用三种时态描述自己的学校。 教学重点 一般现在时，一般过去时和一般将来时的混合运用。 教学难点 1.在描述我的学校时，运用一般过去时和一般现在时，be动词的使用要正确，并能够通顺的表达。 2.发散学生的思维，运用一般将来时想象自己的学校以后会变成什么样子。 3.培养学生的综合语用能力，可以利用三种时态完成写作练习“My school” 教学策略 小组合作，情景交际，头脑风暴。 教学过程 StepⅠ.Pre-task preparations 1. Greeting 2. Show a line,the students try to explain three tenses. Step Ⅱ.While-task procedures 1.Look and think (1)The students describe the pictures. (2)Brainstorm. 2.Think and say (1)Use present simple and past simple tense to describe our scho