13《董存瑞舍身炸暗堡》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《董存瑞舍身炸暗堡》教学设计 单元 第4单元 课型 略读课文 课时 1课时 主备人 课题 《董存瑞舍身炸暗堡》 目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。 教材分析 《董存瑞舍身炸暗堡》是一篇富有教育意义的课文，讲述了董存瑞在解放战争中的英勇事迹。这篇文章不仅是历史教育的重要载体，也是培养学生爱国主义精神、英雄主义精神的重要素材。从文章结构来看，课文以清晰的时间线和事件发展为主线，通过生动的描写和细腻的刻画，展现了董存瑞勇敢无畏、舍生忘死的英雄形象。文中的语言简练明快，富有感染力，能够很好地激发学生的情感共鸣。从教育价值来看，这篇文章不仅让学生了解了解放战争时期的艰苦卓绝和英雄们的伟大事迹，更重要的是，通过董存瑞的形象，向学生传递了爱国主义、集体主义、英雄主义等核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。 学情分析 在进行《董存瑞舍身炸暗堡》的教学时，我们需要充分考虑学生的实际情况和学习特点。从学生的年龄阶段来看，他们正处于好奇心强、求知欲旺盛的时期，对于英雄事迹和战争故事有着浓厚的兴趣。因此，通过讲述董存瑞的故事，可以很好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。从学生的认知特点来看，他们的思维逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。因此，在教学中，我们需要通过生动的图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容，感受董存瑞的英雄形象。从学生的情感发展来看，他们正处于情感丰富、易于感动的时期。通过讲述董存瑞的英勇事迹，可以引发学生的情感共鸣，培养他们的爱国情怀和英雄主义精神。《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章既具有深刻的教育意义，又符合学生的学习特点。在教学中，我们应该充分利用这篇文章的优点，结合学生的实际情况，采用多种教学方法和手段，引导学生深入理解课文内容，感受英雄的伟大精神，培养他们的爱国情怀和正确的价值观。 学习目标 评价任务 1.有感情地朗读课文，会写本课词语。 ★★ 2.关注人物神态描写、语言描写，体会这些描写方法写出了人物的哪些特点。 ★★★ 3.体会董存瑞勇于为革命献身的精神。 ★★★★★ 核心知识 核心能力 重点：关注人物神态描写、语言描写，体会这些描写方法写出了人物的哪些特点。 难点：体会董存瑞勇于为革命献身的精神。 核心问题 关注人物神态描写、语言描写，体会细节描写对人物刻画的作用。 微能力点 A5“技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价” 活动准备 布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件 学习任务 学生活动 教师组织 学习评价 一、导入 教师：无数革命先烈为了民族解放和人民幸福,浴血奋战，前赴后继。李大钊、刘胡兰、董存瑞，还有飞夺泸定桥的红四团……他们在革命事业的道路上谱写了壮烈的篇章。今天,我们来学习董存瑞的故事。 二、研读文本 1.学生自行默读借鉴上的内容，了解战士董存瑞生平。 2.学生自由读课文，读准字音，读通句子，思考课件上的问题。 生答：事情发展顺序；讲了战士董存瑞为了解放隆化而舍身炸暗堡的故事。 3.学生朗读词语，等教师纠正字音后再齐读。 4.学生默读课文，回答：课文可以分为三个部分；第一部分是炸暗堡的起因（第一自然段），第二部分是炸暗堡的经过（第2-7段），第三部分是炸暗堡的结果（第八自然段）。 5.默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。找出描写董存瑞神态、言行的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画人物的作用。 6. 生答：可以分成三步：请求炸暗堡，逼近暗堡，舍身炸暗堡。 7.生答：这个句子运用了神态描写、动作描写、语言描写，让我们从侧面感受到董存瑞对敌人的憎恨和炸暗堡的决心。 8.生答：这个句子运用了动作描写，我感受到 董存瑞英勇无畏、不怕牺牲、机智勇敢、动作敏捷的特点。 9.生答：这段话运用了动作描写，写出了董存瑞的英勇无畏和沉着机智。我感受到董存瑞即使受伤，也没有退缩。为了革命事业，他早已将自己的生死置之度外。 10.学生默读第7自然段，回答：一开始董存瑞没有找到合适的地方安放炸药包，大部队已经冲上来了，如果还不炸掉暗堡，就会有更多的战士死去，炸掉暗堡已经迫在眉睫。 11.生答：作者运用了 动作描写、神态描写和语言描写，写出董存瑞 视死如归的特点。 1.教师出示课件，介绍战士董存瑞。 2.初读课文，教师出示阅读要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 思考：本文是按照什么顺序写的？