2.2基因在染色体上课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二

平顶山市一高 高一生物备课组：潘晓辉 2.2 基因在染色体上 第二章　基因的本质 课前检测 1、控制不同性状的_________的分离和组合是____________；在形成配子时，决定_________的成对的__________彼此分离，决定___________的______________自由组合。 2、减数分裂Ⅰ后期特征：_______________________________________； 3、通过受精作用，受精卵中的________数目又恢复到体细胞中的数目，保证了物种_______数目的稳定，其中一半的_________来自父方，另一半_______来自母方。 遗传因子 互不干扰的 同一性状 遗传因子 遗传因子 不同性状 同源染色体分离，非同源染色体自由组合 染色体 染色体 染色体 染色体 (3 min) 人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。 导入新课 对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体? 思考 基因位于染色体上，要测定某个基因的序列，首先要知道该基因位于哪条染色体上。 素养目标 大单元教学目标 学科核心素养 本节学习目标 1、通过讲述减数分裂和受精作用等细胞学现象，帮助学生理解基因在染色体上的假说； 2、利用果蝇杂交实验证明基因在染色体上；阐明孟德尔遗传定律。 科学思维 科学探究 生命观念 1、通过比较自主学习，掌握萨顿的假说内容； 2、通过学习摩尔根的果蝇杂交实验，理解基因在染色体上的实验证据； 3、通过学习假说演绎法，能够自主提出假说、设计实验并验证，提高科学探究能力。 4 01 任务一 自主学习萨顿假说 5 萨顿的假说 任务一 发现问题：1903年萨顿用蝗虫作材料研究精子和卵细胞的形成过程，发现孟德尔遗传定律中一对遗传因子（基因）的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。 D d D d 推论：基因（遗传因子）是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。 也就是说，基因在染色体上。 比较项目 遗传因子（基因）的行为 染色体的行为 传递中 的性质 杂交过程中保持： ____________________________ 配子形成和受精作用： _____________________________ 体细胞中 存在形式 _________存在 _________存在 在配子中 存在形式 只有成对遗传因子中的________ 只有成对染色体中的________ 体细胞 中的来源 成对的遗传因子 一个来自______一个来自______　 同源染色体 一条来自______一条来自______ 形成配子 组合方式 控制不同性状的遗传因子：______________ 非同源染色体： ______________ 自由组合 完整性和独立性 也具有相对稳定的形态结构 成对 成对 一个 一条 父方 母方 父方 母方 自由组合 基因和染色体行为存在着明显的平行关系 完成萨顿假说内容填空 (2min) 任务一 02 任务二 基因位于染色体上的实验证据 8 遗传学实验材料——果蝇的优点： 1. 个体小，易饲养 2. 繁殖快，后代多 3.具有易于区分的相对性状 4.染色体少，易观察（4对） 实验材料——果蝇 任务二 任务二 1、常染色体：与性别决定无关的染色体。(Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ) 基因表示方式：DD、Dd、dd 2、性染色体：与性别决定有关的染色体。 基因表示方式：将基因符号写在性染色体符号的右上角。如XWXW 雄果蝇：XY 雌果蝇：XX 基因在不同染色体上的表示方式 实验探究过程 任务二 P F1 F2 红眼（雌、雄） 白眼（雄） 3/4 1/4 红眼 （雌、雄交配） × 红眼（雌） 白眼（雄） （3）果蝇眼色的遗传有何特殊之处？ （2）果蝇的眼色遗传是否符合分离定律？ （1）判断果蝇眼色性状的显隐性关系？ 红眼对白眼为显性。 F2中，红 : 白≈3:1，符合分离定律。 F2中，白眼果蝇均为雄性。 提出问题 为什么白眼性状的表现总与性别相关联？ 1.观察现象,提出问题 2.提出假说 任务二 “如果控制白眼的基因（w）在X染色体上，而Y染色体上不含它的等位基因，上述现象可以得到合理解释” 红 ： 白 = 3 ：1 P F1 F2 × 红眼雌果蝇 XWXW 白眼雄果蝇 XwY 比例 红眼雌 XWXw 红眼雄 XWY × XWXW 红雌 XWXw 红雌 XWY 红雄 XwY 白雄 × ♀ P ♂ F1 F2 自由交配 ♀♂ ♀ ♂ 红 ： 白 = 3 : 1 ♂