认识整万数（教案）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

主备教师： 复备教师： 授课班级： 四（1/2 ） 教学课题 认识整万数 课型 新授 本课题教时数：1 本教时为第1 教时 备课日期： 2月 5 日 教学目标： 1、使学生在认识个级数的基础上，认识整万数。认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，掌握亿以内的数位顺序表；会根据数级正确地读、写整万数。 2、使学生体会到数学与生活的密切联系，感受到大数目在在生活和学习中的价值，增强应用意识。 3、进一步培养同学之间相互合作、交流的意识和情感。 教学重点难点： 教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。 教学方法与手段：创设问题情境，引导学生在活动中合作交流、探究发现。 预习指导： 预习书本p 10-11 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 （不少于30%） 1、 复习旧知导入 师：同学们还记得我们过去学过哪些计数单位吗？（学生说教师板书） （教师拨9颗珠子在个位上）师：现在表示多少？ 师：如果我再加1颗珠子该怎么办啊？（个位上的珠子全去掉，在十位上拨1颗）它表示？ 师：像这样的情况，我们在数学上成为“满十进一”。 二、新授 （一）情景导入 这天这节课，我们先来认识整万数。 （二）自主探索，学习新知 1、师：以前我们学过了一千一千的数数，那你会一万一万的数数吗？我们一起来数一数好吗？（教师拨珠，学生数数） （数到十万）师：观察计数器，现在万位上有几颗珠子啊？（10颗） 师：满十要？那我现在该往哪进啊？你有办法吗？ （拿出一个计数器）师：那这个计数单位是什么呢？你知道万和十万有什么关系吗？（10个一万是十万） 师：我们再来十万十万的数好吗？ （数到100万）师：又满十了，我们又要？那这个计数单位是？（百万） 师：百万和十万有什么关系呢？（10个十万是一百万） 师：如果我们一百万一百万得数下去，推测一下，10个百万在计数器上该怎么表示？（请学生上来拨）这个计数单位是？它和百万之间的关系是？（10个一百万是一千万） 2、师：今天我们认识了3个新的计数单位，一起来读一读。 小结：通过刚才的学习，我们认识了哪些新的计数单位，相邻两个计数单位之间有什么样的关系？ （屏幕出示）师：这是一张数位顺序表，从右边起第一位是个位、万位在第几位？那你知道第六位是什么位吗？（十万位）第七位是？（百万位）第八位是？（千万位）那接下来还有其他的数位吗？我们可以用省略号来表示。 师：根据我国的计数习惯，从右往左每四个位数我们分为一级，所以从“个位到千位”我们称它为“个级”，那“万、十万、百万、千万”就是万级。下面我们从右往左来读一读，读得时候，我们来感受一下个级和万级各个数位之间的联系。 3、认识整万数的组成和读写法。 （1）教学“六十一万”的含义和读写法。 谈话：我们来看刚才的第一幅图，2011年我国的芝麻产量是六十一万吨，你能在计数器上表示出六十一万这个数吗？ 师：你们能在计数器上拨出六十一万吗？ 师：他拨的对吗？你为什么这样拨？ 师：十万位上是六表示六十万，万位上是一表示一万，合起来是六十一万。 师：我们会拨会读六十一万，那你会写吗？请你自己来写写看。（请学生上黑板写） 师：观察计数器，十万位上是几？表示六十万，所以在十万位下写6。万位上是几？表示1个万，所以在万位下写1，那是不是这样就写好了呢？其他位上由于没有珠子所以填零。（介绍用一条虚竖线四位一级分开的方法）万级上由于有61个万所以填61。 （2）教学“一百六十二万”的含义和读写法。 师：谁愿意来拨一百六十二万这个数？ 明确：一百六十二万是由1个百万、6个十万和2个万组成的。 提问：“一百六十二万”表示有多少个万？你能写出并读出这个数吗？（用虚竖线四位一级分开） 对照计数器写一写、读一读，并组织交流。 （3）教学“一千三百四十三万”的含义和读写法。 要求学生仿照上面拨一拨、说一说、写一写、读一读。 组织交流时，说一说数的组成和读写方法。 三、巩固应用、拓展延伸 1、做“练一练”第1题 在计数器上一边拨珠，一边数数。注意发现在拨珠或数数的过程中出现错误，并及时予以纠正。 2、做“练一练”第2题 看图说一说每个数的组成，再写一写，读一读，然后组织交流。 3、做练习二第1题 读一读，并说一说发现了什么，再引导学生比一比每组中的两个数表示的意义有什么不同，在读法上有什么相同和不同的地方。 4、做练习二第2题 明确要求后，逐一出示题中的三个问题，让学生选择，并说说是怎样想的。 5、做练习二第3题 读一读每幅图中的文字信息，并