7.3 溶液的酸碱性备课综合---2023-2024学年九年级化学鲁教版下册

九年级化学教学研讨课 《溶液的酸碱性》 说课稿及教学设计 《溶液的酸碱性》说课稿 一、说设计理念  初中化学核心素养提出为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，要求本学科给予学生未来发展必备的品格和能力，要求将学科知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观进行整合，要求倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。让学生通过各式各样的探究活动，自己得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程（甚至是错误的尝试），形成新的认识，并培养科学探究的能力。这就要求教师如何设计好实验教学的环节，创设能激发学生探究实验兴趣的情景，让学生在感兴趣的情景中动手操作，探究新知激发他们的探究意识 ，把充分的活动时间都交给了学生，让学生充分享受探究的乐趣，在探究中学生不仅巩固了旧知识学到了新知识，而且还提高了自己与同学的合作能力，实验设计能力，实验操作能力以及分析归纳能力。 二、说教材分析       《溶液的酸碱性》是科学教育出版社九年级化学下册，第八章第一节的教学内容。从内容上看，通过溶液的学习，学生对溶液有了一定的了解，对溶液的进一步学习不陌生，内容贴近生活，学生已有一些直接经验，且实验简单现象鲜明容易引发学生的学习兴趣，从而形成对酸、碱、盐的大致认识，为后面的学习做准备。本节教材内容为区分酸性溶液和碱性溶液、检验溶液酸碱性的强弱程度、常见物质的pH以及pH与生命活动的关系，溶液的酸碱性是溶液的一个特性，溶液的酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响，如：溶液pH与生命活动、植物生长就有很密切的关系。因此，了解并检验溶液的酸碱性，测定溶液的酸碱度有重要的意义。 三、说学情分析 本节课的教学是在学生学习完溶液的相关知识，知道了溶液的某些性质的基础上展开的。而溶液的酸碱性也是溶液的特性之一，对此学生并不陌生，在之前的教学中都有涉及，在学习二氧化碳性质和探究微粒性质内容时,已经涉及指示剂的使用,学生对于探究溶液的酸碱性已有一定基础。但学生不能系统地根据指示剂的变色情况,将溶液从酸、碱性的角度分类。因此，根据学生的认知特点，利用生活实际和身边的事例设置学习场景，让学生的分析、探究来解决问题，让学生亲身体验，激发了他们的学习兴趣和自主探究的热情，再引导学生亲自动手完成实验探究活动，总结指示剂的性质，从而得出区分物质酸碱性的方法和溶液酸碱度的测定方法。 四、说教学目标 结合本节课的教学内容和学生的认知规律，将本节课的教学目标确定如下： 知识与技能  1.通过实验，认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。  2.知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度。 3.在实验和学习中渗透直接观察法和间接观察法的学习和使用。  过程与方法  1.学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性和利用PH试纸来测定溶液的酸碱度。 2.能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断。 3.在亲历实验探究过程中初步学会运用间接观察的方法收集证据。  情感态度价值观  1.通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用。  2.了解溶液酸碱性对生命活动的重要意义，感受化学发展的价值和对社会的影响。  五、说教学重点与难点  教学重点： 1.用酸碱指示剂区别溶液的酸碱性。  2.用pH来表示溶液的酸碱度及用pH试纸测定溶液的酸碱度 。 教学难点： 对于溶液酸碱性的认识及溶液酸碱性强弱的判断。 六、说教法、学法设计 基于学生的基础，根据“最近发展区”理论，在教学策略与教学过程的设计中充分考虑学生已有的经验、知识和能力。从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，以教材为平台，突破教材的局限，将知识恰当拓展延伸。以实验探究为抓手，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在小组合作探究中交流，在交流中归纳中提升，学生不仅学到新的化学知识，还可将原有知识纳入到新的知识结构中。以知识的灵活应用为推手，紧密结合生产生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力，以教育技术辅助教学为手段，适当加大教学素材和相关的信息量，以提高课堂教学效率。 7、 说教学流程: （1） 创设情境，激趣引课。 （二）链接旧知，新知探究。 （三）联系生活，合作探究。 （四）拓展探究，解疑升华。 （五）典题练习，直击中考。 （六）盘点收获，查找困惑。 （七）实践作业，拓展视野。 《溶液的酸碱性》教学设计 一、教学目标 知识与技能  1.通过实验，认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性。  2.知道PH与