第12课《关雎》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

八年级下册第三单元《关雎》教学设计 【教学设计】 《关雎》是一首古老经典的爱情诗歌，尽管其中有些诗句人们耳熟能详，但对于初三学生来说，真正理解起来却并非易事。因此，本着“以学为主”的原则，这次课堂教学就化难为易，化繁为简，采用了“一诗四读”的方法——吟读，译读，品读，写读。换一种说法就是：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，拓展地写读。 【教学目标】 1.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。 2.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。 3.培养学生对我国古代文化的热爱之情。 【教学重点】诗歌内容的理解和背诵。 【教学难点】感受诗歌的音韵美，意境美。 【教学方法】诵读法 【教学设计】 一．导入新课： 课前播放邓丽君的《在水一方》。 师：优美的旋律，深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。说起《诗经》大家应该早已有了解的。哪位同学能为我们介绍这本书？ 师：《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？ 师：不错，是《关雎》。 今天这节课，我们一起来学习位于“三百篇之冠”的《关雎》。 二．一咏三叹吟读《关雎》 1. 找学生朗读诗歌。（订正字音） 2. 学生自己大声朗读诗歌。 要求： ①读准字音； ②抑扬顿挫。 3.教师配乐范读。 4.全班齐读。 三．相映成趣译读《关雎》 1.默读诗歌，结合注释，理解以下关键词 睢鸠（jū jiū）一种水鸟。 窈窕（yǎo tiǎo）：文静美好的`样子。 逑（qiú）：配偶。 荇莱（xīng）：一种可食的水草。 寤寐（wù mèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 芼（mào）：挑选。 2.学生译读诗歌： 要求： ①以诗译诗； ②力求押韵； ③解释扩展。 （1）教师示范译读一句。 （2）学生四人一组合作译读。 3.学生展示自己的作品。 4.全班齐读译诗。（课件显示） 四．诗情画意品读《关雎》 1.读出故事：用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。（这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。） 2.读出画面： （1）这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景： 碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏......你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。 （2）学生描述自己看到的画面，师点评。 （雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图） （3）全班齐读，读出画面。 3.读出美点：同学们读的很投入。《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有着独特的艺术魅力。 请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点。 预设以下内容：《关雎》的语言美。重章叠句的表达方式：大多数句子相同，少数字词不同，重复歌咏。这样反复咏唱，增强了节奏感，音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种余味悠长的感觉。 《关雎》的人物美。采荇菜的少女勤劳能干，心灵手巧；文中的“君子”——年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。《关雎》的情感美。 君子初见淑女时，心中充满着喜悦和爱慕之情，从“窈窕淑女，君子好逑”可以看出来；君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心一定是焦虑、苦闷、失望的，从“优哉游哉，辗转反侧”可以看出来；情极生幻，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心一定会满溢着陶醉和幸福之情，“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”可以为证。因此，这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。 《关雎》的意境美。“关关雎鸠，在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，还有参差的荇菜，美丽的采荇女，多情的君子，有景物，有人物，有故事，有画面，有情感，交织融合，意境优美。4.背诵这首诗。 五．举一反三写《关雎》 请同学们静思五分钟，然后请就关雎这首诗的某一方面，进行赏析，然后把你对这首诗的理解、感悟，新的思考、创造，用现代诗歌的方式写出来。学生动笔进行思考写作。学生读自己的创作，教师点评。教师大屏幕出示新歌《关雎》歌词，师生进行评赏。 作品简介：《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五