6.2二氧化碳制取的研究说课课件-2023-2024学年九年级化学人教版上册

说课教师： 二氧化碳制取的研究 选自人教版 九年级化学上册 第六章 01 02 03 04 说课流程 CONTENTS 教学评价反思 教学背景分析 教学过程实施 实验方案设计 学习目标 教材分析 学情分析 教评目标 1.教学背景 教法学法分析 温室气体 低碳生活 非金属氧化物 碳循环 化工原料 学习目标 教材分析 学情分析 教评目标 1.教学背景 教法学法分析 已有 不足 1. 对二氧化碳性质有初步认知，但知识比较感性片面 2.能分组完成预设实验，但设计创新的能力较为薄弱。 思维问题 如何引导学生在实验中发现问题，探究问题。最终解决问题;学会思考优化实验装置的原因思路和意义。 1.教学背景 教材分析 学情分析 教评目标 教法学法分析 通过对二氧化碳制取以及性质的实验创新改进，加深对二氧化碳性质的学习，提高设计实验能力和创新能力，发展学生科学探究与创新意识。 通过发现简易反应装置的优缺点，对多套装置进行分类并且归纳共同点。学会思考优化实验装置思路，初步形成分析推理、并且养成良好的学习方法。 通过对二氧化碳制取以及性质的探究过程，了解科学探究的步骤和方法。在自主探究与交流互动中，形成科学探究思维与创新意识，激发学生学习化学的兴趣。 学习目标 懂原理 会分析 能设计 学习目标 1.教学背景 教材分析 学情分析 教评目标 教法学法分析 能理解 会应用 利用二氧化碳的研究实验认识二氧化碳的性质 实验的创新意识以及综合实验能力的养成 实验探究法 分组实验法 分析归纳法 多媒体辅助教学法 1.教学背景 教材分析 学情分析 教评目标 教法学法分析 设计思想 生活认知的角度 实验装备的视角 化学反应 的视角 物质检验的角度 二氧化碳的性质与制取研究 学科能力 核心素养 构建研究物质的认知模型 1 能否将二氧化碳制取与性质实验一体化 检验实验一： 二氧化碳的密度比空气大，它不助然也不可燃 检验实验二： 二氧化碳能与水反应且与水反应生成酸性物质—碳酸 检验实验三： 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊 检验实验四： 二氧化碳能溶于水 2.实验设计 问题提出 实验方法 实验内容 2 教材实验虽然经典，需要准备大量实验器材和提前收集大量二氧化碳，比较麻烦，较浪费药品和时间，因此设计一种制取和检验二氧化碳为一体的实验装置。 2.实验设计 问题提出 实验方法 实验内容 塑料瓶和“棒棒冰”外包装 石灰石和稀盐酸、石蕊溶液、澄清石灰水 高低蜡烛 塑料管以及橡胶管 三角转化器和针管 其余材料 主要实验材料 2.实验设计 问题提出 实验方法 实验内容 实验装置 二氧化碳制取及其性质一体化实验装置图 实验操作 实验创新点 ······································ 实验一 实验二 实验三 实验四 2.实验设计 问题提出 实验方法 实验内容 实验装置 二氧化碳制取及其性质一体化实验装置图 实验操作 实验创新点 实验一 实验二 实验三 实验四 2.实验设计 问题提出 实验方法 实验内容 二氧化碳制取及其性质一体化实验装置演示视频 实验操作 实验操作 实验装置 实验创新点 实验一 实验二 实验三 实验四 2.实验设计 问题提出 实验方法 实验内容 二氧化碳制取及其性质一体化实验装置（亮点） 实验装置 实验创新点 实验操作 材料易得节约时间 实现化学实验一体化，微型化、绿色化 可以控制反应，方便演示 实验一 实验二 实验三 实验四 2.实验设计 问题提出 实验方法 实验内容 一、创设情景 分析 讨论 创设情景 分组实验 实验 创新 利用“可乐中的气体”引出二氧化碳，并且对二氧化碳的性质进行猜想 设计意图： 1.创设生活真实情景，感受化学与生活密切相关。 2.激发学习化学的热情。 3.教学过程 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 优化电池 构建模型 提升素养 实验拓展 课后研学 新课导入 任务驱动 二、分组实验 “小化学家”分组活动 活动1：分组讨论设计实验 分析 讨论 创设情景 分组实验 实验 创新 实验活动一 验证二氧化碳能溶于水 实验设计 实验活动二 验证二氧化碳能与水反应 实验设计 实验活动三 验证二氧化碳不燃烧不支持燃烧 实验设计 设计意图： 1.激发学生的学习主动性，培养学生的合作探究能力和创新意识。 2.发展学生的科学思维，体会化学是一门实验为基础的科学。 3.教学过程 3.教学过程 1 2 3 4 实验探究 优化电池 构建模型 提升素养 实验拓展 课后研学 新课导入 任务驱动 二、分组实验 活动2：分组实验 验证猜想 分析 讨论 创设情景 分组实验 实验 创新 各小组分组实验，完成制取二氧化碳性质的整体实验，并且记录实验现象 设计意图： 1.体会知识的生