古诗词诵读《桂枝香·金陵怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《桂枝香·金陵怀古》教学设计 一、教学目标 1. 了解作者王安石的生平及写作背景。 2. 理解本词的意思，体会作者蕴含在词中的情感。 3. 学习本词的写作手法。 二、教学重难点 1. 重点：理解本词的意思，体会作者蕴含在词中的情感。 2. 难点：学习本词的写作手法。 三、教学方法 朗诵法、讨论法、多媒体教学法 四、教学过程 1. 导入： 同学们，我国悠长的历史给我们带来了无数的辉煌，同时也给我们留下了无数的伤痛。金陵古城，咱们现在叫南京，这个号称“六朝古都”“十朝都会”的历史文化名城，它见证着岁月的沧桑更替。历史上，东吴、东晋、宋、齐、梁、陈、南唐、明、太平天国和中华民国先后定都于此。1700多年啊，使得南京在中国历史上，尤其是中国文化史上拥有了不可替代的重要地位。而我们的前辈们面对这波澜壮阔的历史画卷时，都以自己独特的方式进行了思索和咏叹，为我们留下了许多咏怀这古迹的不朽篇章。今天我们共同走进王安石，一起欣赏名作《桂枝香·金陵怀古》，看看他是如何怀古伤今的。 2. 了解作者 王安石是北宋时期著名的政治家、文学家和改革家。他出生于 1021 年，字介甫，号半山，抚州临川人（今江西省抚州市）。 王安石在政治上主张通过改革来解决国家面临的问题，推行了一系列的新法，包括均输法、青苗法、市易法等，这些改革措施在一定程度上促进了北宋的经济发展和社会进步。 在文学方面，王安石的成就也非常高。他的诗歌风格简练明快，善于用典，以表达自己的政治见解和人生感悟。他的作品包括《临川集》《临川先生文集》等，其中一些诗歌如《泊船瓜洲》《元日》等至今仍广为流传。 此外，王安石的散文也有很高的艺术价值，他的政论文观点鲜明，逻辑严密，具有很强的说服力。 3. 写作背景 《桂枝香·金陵怀古》是王安石于宋神宗熙宁九年（1076）之后第二次出知江宁府时所作。当时，宋王朝表面上一片繁华太平，实则隐藏着种种危机。王安石就是在这种社会背景下创作了这首词，借金陵怀古抒发自己对国家命运的忧虑和感慨。 4.题目解读 桂枝香：词牌名，又名"疏帘淡月"，首见于王安石此作。多用入声韵，故于凝重之中含有激烈、感慨之情。 金陵：今江苏南京。从三国时期东吴在此建都起，先后有东晋、宋、齐、梁、陈在此建都。到赵宋时，这里依然是市鏖栉比，灯火万家，呈现出一派繁荣气象。 怀古：追念古代的事情（多用为歌咏古迹的诗题）。 【咏史怀古诗】 形式上：标题中一般有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以"咏"，或在古迹、古人后加"怀古"、"咏怀"等。 表现手法：用典、对比、衬托、借古讽今、吊古伤今、虚实结合等。 结构内容：临古地——思古人——忆古事——抒情志 5.整体感知： （1）初步朗读：让学生自由朗读这首词，注意读准字音，初步感受词的节奏和韵律。 （2）教师示范：教师可以示范朗读，通过抑扬顿挫的语调、合适的停顿和重音，展现出词中的意境和情感。同时，引导学生注意词句的抑扬顿挫和情感的变化。 （3）分析解读：和学生一起分析词的内容和意境，理解作者在词中表达的思想感情。例如，词中通过对金陵古迹的描绘，表达了对历史兴亡的感慨和对现实的思考。 （4） 分组朗读：将学生分成小组，每个小组轮流朗读词句。可以让学生自行设计朗读的节奏和语调，通过小组间的比较，让学生体会不同的朗读方式所传达的情感差异。 （5）个人朗读：邀请几位学生进行个人朗读，其他学生倾听并给予反馈。可以从声音的表现力、情感的把握等方面进行评价，共同探讨如何更好地朗读这首词。 6.深入分析 （1）这首词描绘了怎样的景象？请找出词中的意象并加以分析。 老师：同学们，大家思考一下它描绘了怎样的景象？ 学生：老师，我觉得这首词描绘了金陵秋天的美景，比如“澄江似练，翠峰如簇”，让我感觉到江水很清澈，山峰很翠绿。 老师：很好，你找到了词中的两个意象——澄江和翠峰。那它们给你带来了什么样的感受呢？ 学生：澄江让我感觉到江水的清澈和流动，翠峰让我感觉到山峰的高耸和秀丽。 老师：说得不错。那接下来的“归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗”又描绘了什么景象呢？ 学生：这句话让我看到了在夕阳西下的时候，归帆和去棹在江水中行驶，还有酒旗在风中飘扬。 老师：对，这里的“归帆”“去棹”“残阳”“西风”“酒旗”等意象，共同营造出了一种宁静而又略带萧瑟的氛围。那后面的“彩舟云淡，星河鹭起，画图难足”呢？ 学生：这句话好像在说天上的云彩很淡，星河很美丽，还有白鹭在飞翔，这样的美景很难用画笔画出来。 老师：非常好！这里的“彩舟”“云淡”“星河”“鹭起”等意象，给我们展示了一个绚丽多彩的画面。同学们能从中感受到作者对这美景的喜爱吗？ 学生：嗯，我觉得作者应该是很喜欢这种美景的，但是他又在词中提到了“繁华竞逐”，感觉他对历史也有一些思考。 老师：没错，作者通过描绘金陵的美景，引发了对历史