大概念统领下的项目式教学实践研究——以《金属画的制作》为例

大概念统领下的项目式教学实践研究——以金属画的制作为例 一、使用教材 《大概念统领下的项目式教学实践研究——以金属画的制作为例》，是依据人教版九年级化学第八单元《金属与金属材料》课题1与课题2两部分内容开发的一节活动元教学设计的复习课，授课对象为初三学生。 二、实验器材 实验药品：金属片、稀盐酸、饱和硫酸铜溶液、新制饱和硝酸银溶液 实验用品：牙签、小木条、水槽、油性马克笔、刻刀（圆规等） 实验仪器：试管（20支）、玻璃棒（6支）、烧杯（6个）、试管架（4个） 三、实验创新要点/改进要点 （一）实验方法与教学方法的改进 本节课将教材实验“金属的刻画”、“金属与酸的反应”、“金属与金属化合物溶液的反应”等一系列金属物理、化学性质实验，整合成“制作金属画”这一项目式教学活动，体现了新课标中对大概念、大单元及跨学科实践活动的提倡，激发了学生的学习热情、探索欲望，为学生提供动脑、动手的平台。 图1 实验方法与教学方法改进流程图 本节课中以“物质的多样性”这一大概念为统领进行教学设计，其设计思路如下：物质的多样性→金属种类的多样性→金属性质的多样性→金属画制作方法的多样性，实现了实验方法和教学方法的多样化。 （2） 教学评价的创新 本节课是一堂融入了STEAM教学理念的项目式教学活动课，课堂主要以学生作品及学生活动的形式呈现，因此，本节课的课堂评价结合了学生作品质量、学生活动表现、小组合作情况等多种因素，对学生进行多维度的学习评价，见表1。 表1 《金属画的制作》课堂评价量表 维度 合格（60分） 良好（80分） 优秀（90分） 作品（50分） 呈现完整画作 （30-40分） 呈现完整画作，画作有美感（40-45分） 呈现完整画作，画作有美感，有文化内涵（45-50分） 分工与合作（20分） 有简单的组内沟通与合作，组内成员有简单分工（12-16分） 充分讨论，及时记录或解决遇到的问题，组内成员分工明确，各司其职（16-18分） 充分讨论，对遇到的问题有本组的解决方案，组内同学分工明确，且较均衡，都有很高的参与度（18-20分） 作品展示（20分） 参与了汇报，但汇报思路不够清晰 （12-16分） 汇报思路清晰且蕴含一定的想法 （16-18分） 汇报思路清晰且蕴含一定的想法，有一定的感染力（18-20分） 反思与想法（10分） 在作品互评中较少发表意见，在作品自评中较少有反思 （6-8分） 在作品互评中较积极发表意见，在作品自评中有合理反思（8-9分） 在作品互评中积极发表意见，在作品自评中有合理且具有创新性的反思 （9-10分） （3） 实验结果呈现方式的创新 在本节课中，学生的实验结果以画作的形式呈现，学生的画作内容非常丰富，学生对于本组作品的介绍更是惊艳众人。家国情怀、二十四节气、个人生肖、成语或古诗的写意、生活中的某个物件等，学生将自己对生活和世界的认知以画作的形式在金属片上展现出来。 ( 月夜落梅图 茅舍小桥流水边 冰墩墩 自行车 )图2 以“画作”的形式呈现实验结果 （4） 实验反思与拓展内容的创新 在制作金属画的过程中，学生发现：无论用硝酸银还是硫酸铜溶液，打磨后的铝片表面都无法留下印迹；无论用硝酸银还是硫酸铜溶液，金属片上留下的经常是黑色印记，实验事实与教材理论相背离，见图3。 图3 学生在制作金属画时遇到问题 学生通过进一步实验发现，将打磨后的铝丝浸入不同浓度的硫酸铜溶液中，半小时内无明显现象，教材中实验现象配图与实验事实不符，学生对教材实验提出质疑，老师带领学生对教材实验进行深入探究，对教材中的系列实验进行定量研究。部分实验探究案例见表2、图4 表2 铜和硝酸银反应的最佳实验效果的条件探究 药品 现象（实验图片） 结论 组别 铜片（厚度mm） AgNO3溶液浓度 2min后 5min后 在这几种浓度范围内，AgNO3浓度越大，生长出的晶体越长，且保持的晶体的时间越长 甲组 0.1 5% 乙组 0.1 10% 丙组 0.1 15% 丁组 0.1 20% ( 5% 10% 15% 20% 25% 30% ) 图4 不同浓度的AgNO3溶液与锌片反应10min后的现象 四、实验原理 金属的物理性质：颜色、光泽、硬度，可利用这一性质，选择金属进行刻画； 金属的化学性质：“氢前”金属能与盐酸、稀硫酸反应；金属能与某些金属化合物溶液反应。可利用这些性质，在金属片表面反应作画。 五、实验教学目标 （一）知识层面 通过探索与寻找制作金属画的方式内化金属物理、化学性质 （二）能力层面 （1）通过设计实验验证金属的化学性质，形成研究一类物质的思路和方法 （2）通过设计方案解