找规律（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

人教版数学一年级下册《找规律》教学设计 教学目标: 1.在观察、操作、猜测、推理等活动的过程中,发现颜色、形状、数字、方位、动作等素材的简单排列规律,理解规律的含义,尽量用比较简练的语言和不同的方式表达规律。 2.经历自主探究、合作交流的过程,发现并掌握找规律的一些方法,初步培养观察能力、推理能力,激发创新意识。 3.感受数学与生活的密切联系,培养发现和欣赏数学美的意识,体会创造美的快乐。 教学重难点: 重点:理解规律的含义,学会用语言表述规律的方法,并运用规律解决一些简单的问题。 难点:结合具体情境,用自己的语言简洁而准确地表述找到的规律。 教学过程: 【一】引发质疑,激起兴趣 问:同学们,我给你们带来了一本数学绘本,书的名字叫 《寻找消失的宝石王冠》,我们一起仔细观察这本书的封面,你们有什么想问的吗? 预设:宝石王冠是怎么消失的?“规律”和消失的宝石王冠有什么关系?封面上的人是干什么的? 就让我们带着这些疑问,还有你们会观察的眼睛一起走进这个故事中,看看究竟发生了什么? 【设计意图:通过对绘本封面的提问,培养学生的提问能力,激发起学生探索规律的兴趣。】 【二】阅读绘本,探索规律 (一)从颜色的角度观察 1.绘本情境:有一天,大鼻子侦探和他的助手迷糊虫来到博物馆参观,大鼻子侦探教育迷糊虫说:“要想当一名出色的侦探,得有敏锐的观察力和预知力,因为犯人的行动通常是有某种规律的。说着说着,大鼻子侦探看到了一顶王冠,然后突然指着王冠大喊“这顶王冠是假的!” 糊涂虫好奇的问:你怎么知道王冠是假的呢? 大鼻子侦探说“这顶王冠之所以有名,就是它每一层的宝石都是有规律的。” 2. 问:你们能看出这个王冠上的宝石有什么规律吗? 预设1:蓝的、红的、蓝的、红的...... 3.问:谁能读一读,让我们感受这些宝石的颜色是有规律的? 预设:读完一组空一下,读完一组空一下。 4.问:谁能上来圈一圈,让大家一眼就能看出其中的规律。 揭示课题:是啊,这样一圈,我们就很容易看出,一个蓝宝石和一个红宝石为一组,他们是重复出现的,像这样,重复排列的现象,就叫规律。(板书:重复 规律) 5. 今天我们要探究的就是找规律,那这跟王冠的真假有什么关系呢? 你能发现这顶假王冠的秘密吗?谁上台指一指,说一说。 预设1:有一行宝石不符合我们发现的规律。 绘本情境:大鼻子侦探就是靠这一点,断定这个王冠肯定是假的。那真的去哪儿了呢? (二)从形状和数字的角度观察 1.绘本情境:大鼻子侦探和迷糊虫立刻去找博物馆的馆长问个清楚,博物馆的馆长挠着头说:其实真的王冠早就被怪盗黑猩猩偷走了,我一直没敢把这件事情公布出来。你们看,他留了下一张字条。 孩子们,我们一起来看看这张字条,怪盗黑猩猩说仔细观察这张图,就能找到宝石王冠所藏之处。 2.提出问题:孩子们,仔细观察这张用火柴棍儿拼成的图,你能发现什么规律吗? 3.提出要求:为了方便你们观察,万老师已经把怪盗黑猩猩留的字条,放在了你们的第一张作业纸里,现在请同学们拿出作业纸。为了一会儿能够让我们更清楚的看明白你的发现,你可以在图形上圈一圈、写一写来表示出你的意思。 4.独立思考。 5.小组交流。 6.组织研讨: 预设1:把一个六边形、三角形、五边形、正方形圈在一起。 监控: 你画的这个圈是什么意思?你们能根据这个规律,想象出下一组图形长什么样吗? 预设2:把6、3、5、4圈在一起。 监控: 你画的这个圈是什么意思?你能根据你的发现接着往下画一画吗? 7.提升认识: 问:我们回忆一下刚才发现的这些规律,有什么共同的特点吗? 预设:都是一组一组的出现的。 小结:我们可以说,是一组一组的,重复出现的。问:那谁能来说说,我们刚才发现的这些规律,都是以什么为一组重复出现的? 预设:宝石的颜色是以蓝色红色为一组重复出现的,图形的形状是以六边形、三角形、五边形、正方形为一组重复出现的,数字是以6354为一组重复出现的。 (三)从方向的角度观察 1.绘本情境:“6354”你们觉得是什么线索呢?大鼻子侦探转身问馆长:“博物馆里有没有什么东西与6354有关吗?”馆长想了想说,博物馆里的每个作品都有自己的编号。听到这,大鼻子侦探马上说:“快带我们去找6354号作品”。原来6354号作品,是一副画。 2.提出问题:孩子们,你们有什么发现吗? 3.提出要求:老师把这张字条放在了你们的第二张作业纸里,赶快拿出来吧,你可以圈一圈你的发现。 4.独立思考。 5.暴露资源,组织研讨:谁来说说你发现什么了? 预设:是以左上右下的为一组不断重复出现的。 6.小结:你们可真会观察,这方向的规律都没有难倒你们。 7.绘本情境:让我们一起用手臂当作图形,一起来感受感受这个规律吧!转动着我们的手臂,你想到了什么?(钟表的指针)但这是什么线索呢? 大鼻子侦探仔细的思考着,来到窗边,看