四 两位数除以一位数的除法（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学西师大版

《两位数除以一位数的除法》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： · 学生能够掌握两位数除以一位数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。 · 学生能够运用所学知识解决简单的实际问题。 2. 过程与方法： · 通过观察、思考、讨论等活动，引导学生探索两位数除以一位数的除法规律。 · 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观： · 激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。 · 通过解决实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 二、教学重难点 1. 重点： · 两位数除以一位数的口算和笔算方法。 · 运用除法解决实际问题。 2. 难点： · 理解除法竖式的意义和计算过程。 · 掌握除法的试商方法。 三、教学准备 · 多媒体课件，用于展示例题和练习。 · 练习纸和笔，供学生记录答案和进行计算。 · 实物或图片，用于创设实际问题的情境。 四、教学过程 （一）引入新课（表格一：除法与乘法的关系） 乘法算式 对应的除法算式 意义 8 × 7 = 56 56 ÷ 7 = 8 56平均分成7份，每份是8 9 × 6 = 54 54 ÷ 6 = 9 54平均分成6份，每份是9 12 × 4 = 48 48 ÷ 4 = 12 48平均分成4份，每份是12 1. 展示表格一，引导学生观察并理解除法与乘法的关系。 2. 提问：“你们能从这些乘法算式中找出对应的除法算式吗？它们之间有什么关系？”引导学生发现乘法和除法之间的逆运算关系。 3. 引入新课：“今天我们将学习两位数除以一位数的除法，看看它是如何计算的。” 例题一：除法与乘法的互逆关系 1. 出示题目：“8个小朋友分40个苹果，每人分到几个苹果？”引导学生用除法表示这个问题：40 ÷ 8 = ?。 2. 提问：“这个除法算式对应的乘法算式是什么？”引导学生回答：5 × 8 = 40。 3. 总结：“除法就是乘法的逆运算，我们可以通过乘法来检查除法的答案是否正确。” 例题二：两位数除以一位数的口算 1. 出示题目：“计算36 ÷ 3 = ?”引导学生用口算方法进行计算。 2. 提问：“你是如何进行口算的？”引导学生分享自己的口算过程。 3. 总结：“口算时，我们可以先把被除数拆分成整十数和个位数，然后分别除以除数，最后再把得到的商相加。” 例题三：两位数除以一位数的笔算 1. 出示题目：“计算63 ÷ 7 = ?”引导学生用笔算方法进行计算。 2. 提问：“笔算时，我们需要注意什么？”引导学生总结笔算的注意事项，如商的位数确定、余数的处理等。 3. 总结：“笔算时，我们要细心、认真，确保每一步的计算都正确无误。” （四）难点突破（试商方法） 1. 讲解试商方法：“在笔算除法时，确定商的初值（试商）是一个难点。我们可以利用乘法口诀或估算来帮助我们试商。” 2. 通过例题演示试商的过程，让学生感受试商的重要性，并学会如何运用乘法口诀或估算来试商。 例题四：试商方法的应用 1. 出示题目：“计算81 ÷ 9 = ?”引导学生尝试用试商方法进行计算。 2. 提问：“你是如何试商的？试商过程中有哪些技巧？”引导学生分享自己的试商经验和技巧。 3. 总结：“试商时，我们可以根据被除数和除数的特点，选择合适的试商方法，以提高计算的准确性和效率。” （五）课堂小结 1. 总结本节课学习的内容，强调两位数除以一位数的口算、笔算和试商方法。 2. 引导学生回顾例题和练习中的收获和不足，提出改进建议。 五、教学反思 通过本次《两位数除以一位数的除法》的教学设计，我深刻感受到除法计算对于三年级学生来说既是重点也是难点。在教学过程中，我注重通过表格和例题的结合来引导学生理解除法的计算方法和规律，同时也注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。在难点突破方面，我特别强调了试商方法的重要性，并通过例题演示和练习让学生掌握了试商的技巧。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如部分学生在试商时仍然存在一定的困难，需要在后续教学中加强引导和练习。 为了进一步提升教学效果，我计划在后续教学中加强与实际生活的联系，引导学生将除法知识应用到实际情境中。同时，我也将积极探索更多有趣的教学方法和手段，如使用游戏化教学来激发学生的学习兴趣和积极性。通过不断的教学实践和反思，我相信自己能够为学生提供更加优质、高效的数学教学服务。 学科网（北京）股份有限公司 $$