2024届高考物理二轮复习教学设计：动力学方法和能量、动量观点的综合应用

动力学方法和能量、动量观点的综合应用 第3节 教学设计 课程 名称 浙江选考18题 课程类型 新授课 学科 物理 学校 名称 学年班级 2023-2024学年上学期 高三X班 设计人 学生 分析 【知识基础】学生已经系统掌握了动力学的相关概念公式和基础解题模型，并能从能量的观点理解运动过程的变化形式，能从动量的角度判断碰撞和瞬时等临界情况。对运动学公式的推导变换、常规物体的受力分析和力与运动的合成及分解比较熟悉，并具有较强的数据运算和推理论证能力。 【兴趣特点】学生在这一阶段的目标意识与学习的主观能动性较强，对于具有新颖题目和紧跟科学前沿的创新题表现出极大的好奇心和较强的探索欲。 【学习障碍】 学生经过一轮复习知识是框架和板块化的并未形成知识链条，易形成知识点间的分立。学生的解题习惯容易形成步骤化的模板忽略问题间的逻辑联系，容易造成一步错步步错的局面。 教材 分析 【教材地位】本专题知识内容涉及高中物理人教版必修一（一到四章）、必修二（五、六、八章）、选择性必修一（一、二章）。是物理学课程结构的基础，是增加抽象概念——电磁感应等的基石，构成整个动力学的知识树，也为学生树立正确的科学观念打下基础。 【内容设置】本专题知识内容以运动学知识内容开篇，在学生学习了牛顿力学的相关概念之后，又回到运动学，探究二者相互关系，以此为引领将这一过程中学到的合成与分解的观念方法延伸到曲线运动，在动态的变化中发现静态的守恒之美——能量，并将这一观念演绎推理到简谐运动，学生由此发现此前涉及到的运动形式均是可观察的低速运动，那对于瞬间发生的快速过程能量的观点是否同样适用呢？由此引入动量的观念，并将二者相互结合彼此贯穿形成知识和思维逻辑的闭环，进一步发展学生的辩证思维与逻辑思维能力。 教学目标与核心素养 【物理观念】树立运动、能量、动量的观念，系统掌握了动力学的相关概念公式和基础解题模型，发现问题情境中的关键词并根据此列出正确的动、能关系式，会根据不同的情况选择合适的角度来理解计算； 【科学思维】体会三者对于问题解决的不同特点，教师启发、引导学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果。 【科学探究】领会解决问题的过程思考角度和。 【科学态度与责任】培养学生思维能力和分析问题的能力，培养学生探究问题的品质。 重难点 【教学重点】 树立运动、能量、动量的观念，系统掌握了动力学的相关概念公式和基础解题模型，发现问题情境中的关键词并根据此列出正确的动、能关系式，会根据不同的情况选择合适的角度来理解计算； 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 用时 导入 步骤1 “大家最近都在准备非常紧凑的复习任务，但是同学们在提升智力的同时也要进行适当的体育锻炼，强身健体。今天，当我们提到体育运动、当我们提到比赛时，我们更多的想到的是现代竞技体育，而中国五千年的文明史其实我们的先民们把体育健身竞技还有修身养性完美的融合到了一起，把它变成了中国文化的一部分而这样的基因就在我们的血脉中。” 课前交流 激发学生了解兴趣、舒缓课堂压力 40秒 步骤2 1 播放视频，“视频中提到，当你拿起手中的这把弓，你需要考虑的第一个问题，你的心摆正了没有，告诉我们射箭的要领，如何准确的射中目标呢？ 2 “是的，非常好。首先要找到合适的角度瞄准你的目标才能正中靶心，距离也不能太远，拉开弓的力量也要足够大；其实我们的复习或者解题也是一样的，拿到题目要先从合适的角度去分析它，做好自己加把劲就能完成的题目，不能说我只有B组题的基础非得去够一够竞赛题，一定要先找到自己的最近发展区，最后就是付出足够的努力。” 3 “好的，那请问刚飞出去的箭在忽略空气阻力的情况下做什么运动呢？ 4 “非常好平抛运动，我们首先将它和之前的一位老朋友结合，今天的新老朋友见面会一起来看看吧。” 积极思考主动发言 1 【预设学生回答：角度、距离、力量】 ③平抛运动 深挖教学素材，创设情境生成问题引导学生思考 4分钟 讲解一：动力学、能量、动量观点 步骤1 【再次熟悉24年2月的考题，在此基础上为了和课堂引入结合增加平抛运动阶段，物块a经历平抛运动后落到斜面A处，且速度方向刚好沿斜面向下，其他条件和设问不变】 带领学生分析题目各个阶段的考查要点留给学生思考时间之后根据典型错误进行讲解，并主板书考查的知识点 回顾旧知温故知新 解答题目并回答各个阶段滑块a做什么运动 提示学生题目陷阱，同时开门见山点明本节课的主题“动力学方法和能量、动量观点的综合应用” 7分钟 步骤2 引导学生回忆考查要点，结合板书写出主要的动力学模型及解题方法对学生的回答及时补充说明。 分析题目创新点： 1、斜面模型上滑和下滑阶段动摩擦因数不同 2、板块模型的临界