《找规律》（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

人教一年级下册《找规律》教学设计与反思 教学目标： 1、让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。 2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识。 3、让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。 教学重点：使学生通过操作实验，探索寻找规律的方法，并按一定的要求创 造出许多美丽的有规律的图案。 教学难点：通过观察、实验、猜测、推理等实践活动发现图形简单的排列规律。 教法学法： 小组合作、自主探究、独立思考 。 教学准备： 教学课件、几何图形的学具。 教学过程： 一、激趣导入 师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？今天我们一起玩男女生听力PK的游戏，好吗？ 生：好。 师：请听游戏规则：男女生各为一组，每一组按照要求复述老师的题目，答对一题加10分，答错不加分。 师：第一组：女生请听题，我爱上数学课，我爱上数学课，我爱上数学课、我爱上数学课。 女生流利的复述，获得10分。 师：男生请听题，我的书包里有安全教育书，道德与法治书，劳动技术书，心理健康书。 男生没有完整回答，加0分。 师：第二组：女生请听题，12345，12345，12345，12345.（女生顺利拿下10分。） 师：男生请听题，15845973654957.(男生再次挑战失败，愤愤不平。) 师：同学们，你们认为今天的游戏公平吗？为什么？ 生1：不公平，女生的题目简单，我们的题目难。 生2：女生的题目是重复的，它是有规律的。 师：规律这个词，抓得真准确，老师把它写在黑板上。（板书：规律） 还是请你说一说，有什么样的规律？ 生：她们把“我爱上数学课”和“12345”都说了4遍。 师：是的，像这样的规律在生活中处处可见，这节课，就让我们一起来找规律。（在规律的前面板书找） 【兴趣是最好的老师，开课能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课中安排了男女生听力PK的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】 二、动手实践，寻找规律 1.感知规律 师:同学们，你们喜欢过“六.一”儿童节，（喜欢）老师也参加了一个“六.一”儿童节，他们把会场布置的可漂亮啦！我们一起来看看。 请同学们仔细观察，从这幅图中你发现了什么？ 生：彩旗、小花、灯笼、小朋友。 师：同学们观察得真仔细，那么小花，彩旗，灯笼，小朋友的排列有规律吗？ 2.引导探究：（小花的规律） 师：现在我们就先来研究小花排列的规律。（点击小花图） 师：同学们先仔细观察这组小花，想一想这组小花是怎么排列的。 生：红色、紫色、红色、紫色、红色、紫色、红色、紫色。 师：我们把一红一紫称为一组，它们有几组呢？ 生：4组。 师：那我们一起来看一下是不是出现了4组呢？（课件演示一组一组圈起来边演示边说：一组，两组……） 师：有4组一红一紫，我们就说它们是重复排列的（板书：重复排列的） 师：（课件出示小花是按照……）现在全班一起说一说小花排列的规律。小花是按照一红一紫为一组，重复排列的。师引导学生看板书，（让多名学生说说小花的规律。） 师：一组物品的排列，重复出现的部分必须达到3组或者3组以上，这组物品的排列才有规律。 师：如果小花的排列只出现了一组，我们能说它们是有规律的排列的吗？（不能） 师：那必须达到几组呢？（3组或者3组以上） 师：（小花按红、紫交替出现，最后一面没有颜色。） 猜一猜，这朵小花会是什么颜色？ 生1：是红色的。 师：都猜是红色，看看对不对（点击鼠标，最后一面旗是变为红色，学生欢呼）。猜得真准！你们是怎么想的？ 生：因为小花是按照一红一紫这样的顺序一直摆下去的，所以紫色的后面是红色。 【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】 3.分组讨论，合作探究小花、灯笼、小朋友的规律。 师：小花排列的规律找到了，那彩旗、灯笼、小朋友又是按照什么规律排列的呢？ 师：接下来我们一起来寻找它们排列的规律。 师：先听清楚老师的要求（投影） 小组合作要求：（教师读） 1．给彩花、灯笼、小朋友分一分，圈一圈。 2．小组同学互相说一说：你发现了什么规律？ 师：请同学们把书翻到88面，先独立圈一圈，再交流，好，开始。 4.交流反馈：  师：哪个小组来和我们分享你们找到的规律？（根据学生的回答，随机点击。） 生：彩旗是按照一黄一红一黄一红的规律排列的。 师：哪个小组再来说一说？ 生：彩花是按照一黄一红一黄一红重复排列的。 师：嗯！你说的真好。请坐。你