第7课 掌握头脑风暴法 教学设计-2023-2024学年《中职生创业指导》上海交大版

课题 掌握头脑风暴法 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： 熟悉头脑风暴法的概念、原理、实施原则，以及头脑风暴会议的角色和操作流程 能力目标： 能够运用头脑风暴法进行创新活动 素质目标： 提高礼仪素养，懂得尊重他人，不断增强社会交往能力 教学重难点 教学重点：头脑风暴法的概念、原理、实施原则 教学难点：头脑风暴会议的角色和操作流程 教学方法 讲授法、问答法、讨论法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 课前任务 了解头脑风暴法的相关内容。 【学生】完成课前任务 考勤 【学生】按照老师要求签到 问题导入 【教师】讲述案例“上海这群中职生提了啥建议让武康大楼更换了挂牌信息”（详见教材），并提问： 什么是头脑风暴法？案例中的学生们是如何运用头脑风暴法提出合理化建议的？ 【学生】聆听、思考、举手回答 【教师】通过大家的发言，引入新的知识点，讲解掌握头脑风暴法 传授新知 【教师】讲解头脑风暴法概述、头脑风暴法激发创新的原理、头脑风暴法的实施原则、头脑风暴会议的角色和操作流程 任务一 掌握头脑风暴法 1、 头脑风暴法概述 头脑风暴法又称智力激励法、自由思考法、集思法，是由美国学者奥斯本于 1939 年首次提出、1953年正式发表的一种创新方法。具体而言，头脑风暴法是指集合一群人，通过无限制的自由联想和讨论，产生新观念或激发创新设想。 【师生互动】 【教师】组织学生扫码观看“头脑风暴法”视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题： 头脑风暴法通常采用何种形式？ 【学生】观看、思考、回答 【教师】总结学生的回答 “头脑风暴”一词最早是医学用语，原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃并产生大量创造性设想的状况。头脑风暴法一般采用会议的形式，不设置约束思维活动的规则，使与会者能够自由思考，在畅所欲言的气氛中陈述、交换意见和想法，从而激发创意和灵感，产生更多的新观点或新方法。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 头脑风暴法在什么场景下更为适用？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 ① 面对个体难以突破的创新问题时；② 面对跨专业的创新问题时；③ 面对跨职能的创新问题时；④ 面对长时间无法解决的创新问题时；⑤ 面对重大或重要的决策时。 头脑风暴法的类型主要有直接头脑风暴法（通常简称为头脑风暴法）和质疑头脑风暴法（也称反头脑风暴法）。 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 说说这两种头脑风暴法的区别。 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 前者是在头脑风暴会议中尽可能激发人的创造性，产生尽可能多的新观念或创意；后者则是对前者得出的设想、方案进行质疑和把关，揭示其存在的问题，从而挑选出缺点最少的方案。 二、头脑风暴法激发创新的原理 （1）联想反应。在集思广益的头脑风暴会议中，每个人提出新的观念都能引起他人的联想，新的观念会产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性。 （2）热情感染。在不受限制的情况下，集体讨论问题能够充分激发人的热情。 （3）竞争意识。在头脑风暴会议中，没有限制发言的条条框框，人们更容易表现出竞争意识，大家争先恐后，竞相发言，不断刺激突破大脑的活动效率，每个人都力求提出区别于他人的见解，展现自己的新奇观念。 （4）自由表达。在头脑风暴会议中，每个人的表达都是自由的，不受任何干扰和控制，这对激发创新是非常重要的。 ……（详见教材） 三、头脑风暴法的实施原则 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 实施头脑风暴法时应遵守哪些规则？ 【学生】聆听、思考、回答 （一）禁止在会议过程中批评他人的创意 实施头脑风暴法要禁止在会议过程中对他人的创意提出批评，对创意的评价工作要放到集体讨论结束以后。 （二）追求创意的数量而不是质量 头脑风暴法强调会议的主旨应该以“追求创意的数量而不是质量”为最基本的原则。 （三）鼓励狂热或夸张的创意 （四）提倡在他人创意之上产生新创意 ……（详见教材） 【德育加油站】 【教师】组织学生阅读相关材料，让学生懂得尊重他人 尊重他人是一种美德，受人尊重是一种幸福。 ……（详见教材） 【学生】阅读、思考、理解 四、头脑风暴会议的角色和操作流程 （一）头脑风暴会议的角色 【师生互动】 【教师】随机邀请学生回答以下问题： 头脑风暴会议中有哪些角色？ 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答 （1）主持人是头脑风暴会议的“领航员”，他必须对讨论主题有一定的了解。在头脑风暴会议开始集体讨论以前，主持人需要精练地陈述进行头脑风暴的原因，并准备热身活动；在头脑风暴过程中，他要提醒