第一单元 第1课　情感的抒发与理念的表达 教学设计 2023—2024学年人教版初中美术八年级下册

第一单元美术作品的深层意蕴 1. 情感的抒发与理念的表达 学习领域：欣赏评述 课时：1课时 1、 教材分析： 教材地位:本课属于“欣赏评述”的学习领域。帮助学生更好的认识和分析美术作品，提升审美水平。 已学知识:对“欣赏评述”领域的学习比较熟悉，已具备一定的欣赏作品的方法和表达方法。 本课知识:梳理总结出如何感悟美术作品中情感抒发与理念表达的方法，并学会运用这种方法去赏析其他美术作品。 后续学习:鼓励学生多欣赏、多观察、多体会美术作品，养成使用美术语言分析美术作品的能力和习惯。 2、 学情分析： 知识经验:具备一定的美术知识积累，但不够系统全面。 生活经验:接触美术作品的机会和形式比较多，能够结合生活经验对美术作品中的意蕴进行简单的分析，但不够具体和深入。 策略经验:对美术作品有一定的欣赏能力，但不善于使用美术语言和专业知识去分析。 差异性分析:由于知识面、理解力、语言表达能力的差异，学生对作品欣赏评述的能力会有所不同。 3、 教学目标： （一）通过欣赏《在激流中前进》，梳理总结出感悟美术作品中情感抒发与理念表达的方法。 （二）通过欣赏分析《星月夜》，学会运用感悟美术作品中情感抒发与理念表达的方法。 （三）通过小组合作深化新知识逐步培养使用美术语言分析作品的能力和语言表达能力。 （四）通过欣赏《杨柳浴禽图》这样一些具体的作品，感受中国画笔墨、线条、布局等特有的艺术魅力。通过赏画，使学生对中国画中的布局、提款有了一定的认识，唯有在认知的情况下，才能进一步地对传统文化进行传承和创造。 （五）通过创设领悟艺术作品的氛围和教师潜移默化的引导，激发学生热爱艺术的情感。初步提升审美水平。 四、教学重难点： 重点:美术作品借助特定的艺术语言和形式来表达内在深层次意蕴，学会感悟美术作品中情感抒发与理念表达的方法。 难点:以点带面。用本节课所学得方法进行美术作品的赏析、评述，用美术语言表达自己的感受。 五、教学方法：讲授法、探究法、讨论法、对比法、自主学习法 六、课前准备： 教具：课件、音频等图文资料 学具：课本、相关图文资料 七、教学过程： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引导阶段 幻灯片展示《在激流中前进》，播放《船工号子》 请同学们谈谈欣赏这件作品的初步感受。 教师引导: 我们应该怎样欣赏美术名作?优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中，大都有着一些内在的深层意蕴和理念表达。 根据学生回答，教师总结《在激流中前进》船工们齐心协力搏击与黄河浊浪之中的惊险场景。从而知道了在生活的激流中，也只有稳掌舵、紧划桨，奋勇前进才能够取得最后的胜利。衬托和对比的手法来刻画黄河船工在劳动中所表现的惊人力量和百折不挠的精神 诱出本课学习内容《情感的抒发与理念的表达》 学生从对作品的初步感受上谈起，再从表现内容、时代背景、作者生平、内涵等方面进行初步分析。 通过作品导入引发学生思考，激发学生探究学习的兴趣。 二、发展阶段 1.问题设计：我们如何欣赏美术作品？从哪几个方面入手？ 结合《在激流中前进》师生共同梳理总结出欣赏美术作品的方法——艺术家借助一定的物质材料和特定的艺术语言，塑造了什么视觉形象，想要表达什么样的理念，使得作品具有什么样的深情感。 即： 补救措施： 教师引导着学生说。 2.问题设计：理念是什么？ 理念就是指导人们行为的思想观念和精神追究。 3. 按照梳理总结出的方法布置学生欣赏梵高的《星月夜》。 介绍《星月夜》的创作背景及梵高的艺术特点，帮助学生更好的感悟《星月夜》的情感抒发和理念表达。 教师引导： 介绍梵高的生平背景、性格特点、艺术特色、艺术生涯，再次引导学生感受作品中传达的情感和理念。 3.问题设计：《在激流中前进》和《星月夜》的相同点？不同点？ 以此引出下一个问题：那么不同的物质材料，能不能表现相同的意蕴？ 幻灯片展示《狼牙山五壮士》和《雨花台革命烈士群 学生思考回答欣赏美术作品的方法。 物质材料 ↓ 艺术语言 ↓ 视觉形象 ↓ 深层意蕴（情感、理念） 结合课本介绍理解什么理念。 结合课本自主学习后，互相讨论交流。 认真倾听，用心体会细致观察并回答。 梵高是19世纪后印象画派的代表人物，《星与夜》是他晚期的代表作，这是一幅充分体现梵高艺术特色的作品，奔放的类似火焰般的笔触表现梵高强烈的主观情感，这种情感主要来自他独特的艺术道路和他把艺术看做是表现个人主观情感的重要手段，而不是简单的模仿现实的艺术理念。与老师一起总结 学生总结：同物质材料所表现的作品，但是它们所传达的信息和深层意蕴是不同的 学生得出：两节作品虽是不同的艺术表现形式，都歌颂了革命烈士勇敢无畏、宁死不屈的崇高气节和英勇气概。都采用了仰视