深度学习视角下单元主题教学实践探究——2024年初中道德与法治教学论文（文章）

重庆市 2023 年论文比赛参赛作品 一等奖 深度学习视角下单元主题教学实践探究 ——以《坚守文化立场 坚定文化自信》单元主题教学为例 （重庆巴蜀科学城中学 张云霞） 摘要：在 21 世纪的知识经济社会，教育面临着新的挑战和机遇。尤其在人工智能 和大数据技术的推动下，深度学习逐渐成为教育改革的重要方向。本文从深度学 习视角出发，结合具体教学案例，从主题确定、目标确定、情境任务设计以及评 价反馈四个方面对单元主题教学进行了探索。 关键词：深度学习 单元主题教学 初中道德与法治 习近平总书记在党的二十大报告中指出：“教育是国之大计、党之大计。培 养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，要培养德智体美劳全面 发展的社会主义建设者和接班人。”1这要求核心素养的真正落地，由此需要思考 的问题是：核心素养究竟是如何发展起来的？仅仅从知识角度看，我们在理论上 相信“知识就是力量就是美德”，然而现实中的很多学生为什么获得了知识却没 能形成力量、没有形成美德？知识能否转化成现实的能力、品格和核心素养，其 关键取决于知识学习的质量，包括知识学习的过程质量和知识学习的结果质量 。 这意味着强调核心素养的实质就是强调学生学习的内涵、品质和深度。 深度学习是一种基于理解的学习，强调对知识的批判性利用，通过问题的解 决、反思、创新等方式进行知识的整合和应用。单元主题教学则是围绕某一主题 或单元进行系统性地教学，强调知识的整体性和关联性，是实现深度学习的重要 路径。深度学习和单元主题教学的结合，有助于提高学生的学习能力，提升教学 质量。本文将以“坚守文化立场 坚定文化自信”为例从确立主题、确立目标、创 设情境和任务、设置评价四个方面探析单元主题教学设计。 一、确定单元主题，重构课时框架 在单元主题教学设计的过程中，首先要明确主题和目标。主题的确定应该基 于课程标准大纲和学生实际情况，针对学生的兴趣和能力选择。同时，主题的确 定还应考虑教学资源和教师的能力，确保教学活动的有效实施。 解析课标，确定单元主题。单元主题来源于各学科课程标准规定的课程内容， 所以单元主题教学设计需要教师认真解析课标，对教材进行充分解读。学生从认 识某个具体概念开始，不断抽象和进阶，逐渐建构起对单元主题的认识。故单元 主题教学设计要梳理统领本单元的某个或某几个核心概念及其在不同学段的进阶 路线。例如：初中道德与法治新课程标准中，要求思想品德课引导和帮助学生“认 同中华文化”“有全球意识和国际视野”“形成基本道德规范”2。以文化为主题 的教材内容包括九上《延续文化血脉》、九下《中国影响》《兼收并蓄 交流互鉴》。 依据课标与教材，将单元主题确定为：坚守文化立场 坚定文化自信。 分析教材，重构课时框架。知识的结构化教学是指教师基于学科本质，在一 ①习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜,为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗:第 二十次全国代表大会上的报告[M].北京:人民出版社,2022. ②初中道德与法治新课程标准（2022）. 重庆市 2023 年论文比赛参赛作品 一等奖 定主题情境下，将教学内容按照一定的逻辑进行排序、整合，通过一系列层层递 进的教学活动，形成相互联系、易于理解和迁移的知识机构，这一结构使知识之 间建立起了逻辑联系，体现了教学内容的整体性。比如：围绕“坚守文化立场 坚 定文化自信”这一主题，仔细分析教材内容：延续文化血脉（九上第五课第一框 题）、中国影响（九下）、兼收并蓄交流互鉴（九下）三个板块内容并将其进行 融合重构。以认识中华文化——理解中华文化价值——坚守文化立场 坚定文化自 信——继承发展中华文化为逻辑重构单元主题教学的课时框架。（如下图） 二、聚焦核心素养，确立单元目标 制定单元目标是单元主题教学设计的关键环节。单元主题目标是对单元主题 教学结果的预设，为单元主题教学提供指引。目标应该明确、具体、可操作，涵 盖知识、技能和情感态度价值观等多个方面3。在制定单元目标时，需对学生的学 情进行分析，了解学生的知识基础和技能水平，以使确定合适的教学目标。单元 主题教学目标分为单元目标和课时目标。 单元目标设计更强调进行整体设计，进阶设计，聚焦单元主题，应围绕如何 落实核心素养，聚焦学生思维能力的提升与培养来设计。课时目标的确立要指向 单元目标的达成，更详细地描述该课时需要通过哪些教学策略达到的相应目标。 单元目标与课时目标之间存在密切的关系。单元目标是学生在一定时间内需 要掌握的知识、技能和能力，是整个单元教学的总目标。而课时目标则是指每一 节课的教学目标，通常是单元目标的细化和具体化。在教学设计中，教师需要将 单元目标和课时目标有机地结合起来，将单元目标分解为具体的课时目标，并通 过适当的教学方法和手段，逐一实现每一个课时目标，以达成整个单元目标。