六 表内除法 （教案）-2023-2024学年二年级上册数学西师大版

《表内除法》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： · 使学生理解除法的意义，掌握表内除法的基本计算方法。 · 使学生能够用除法解决一些简单的实际问题。 2. 过程与方法： · 通过观察、操作、比较等活动，让学生经历除法计算方法的探索过程。 · 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观： · 激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。 · 使学生体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。 二、教学重难点 1. 重点： · 理解除法的意义，掌握表内除法的基本计算方法。 · 能用除法解决简单的实际问题。 2. 难点： · 理解除法与乘法的关系，正确运用除法解决实际问题。 · 培养学生的除法思维，提高计算的准确性和速度。 三、教学准备 · 多媒体课件，用于展示除法意义和计算方法。 · 实物或图片，用于演示除法实际问题。 · 练习纸和笔，供学生记录和计算使用。 四、教学过程 （一）引入新课（表格一：除法意义理解表） 情境描述 平均分配 剩余数量 8个苹果分给2个小朋友 每个小朋友分到几个苹果？ 10块糖果分给3个小朋友 每个小朋友分到几块糖果？ 还剩下几块糖果？ 1. 通过情境描述，引出除法的概念和意义。 2. 提问：在这些情境中，我们为什么要用除法来计算？除法有什么意义？ 3. 引导学生理解除法的本质是将整体平均分成若干份，并关注是否有剩余。 4. 展示表格一，让学生填写情境中的平均分配和剩余数量，加深对除法意义的理解。 例题一：除法意义应用 1. 有12个橘子，平均分给4个小朋友，每个小朋友分到几个橘子？ 2. 引导学生用除法算式表示这个问题：12 ÷ 4 = ？ 3. 解释算式中各个部分的意义，强调除法的平均分配思想。 （二）新知探究（表格二：除法计算表） 被除数 除数 商 12 3 15 5 20 4 1. 引导学生回顾乘法的意义，并探索除法与乘法的关系。 2. 提问：除法是怎么计算的？它和乘法有什么关系？ 3. 引导学生通过观察乘法口诀表，发现除法的计算方法。 4. 展示表格二，让学生填写除法计算表中的商，初步掌握表内除法的基本计算方法。 例题二：除法计算 1. 计算12 ÷ 3的结果。 2. 引导学生回忆乘法口诀，找到对应的乘法关系，从而得出结果。 3. 强调除法计算的准确性和速度，练习表内除法的基本计算。 （三）巩固练习 1. 分发练习纸，让学生独立完成一系列除法计算题。 2. 教师巡视指导，帮助学生纠正错误，掌握正确的计算方法。 3. 组织学生分享计算过程和结果，互相学习并巩固所学知识。 （四）拓展提升 设计一些具有挑战性的除法应用题，让学生在解决问题的过程中进一步提高除法思维和解决问题的能力。 例题三：除法应用题 1. 一本故事书有24页，小明每天看6页，他需要多少天才能看完这本书？ 2. 引导学生分析问题，理解题目中的除法关系。 3. 建立除法算式，解决问题，并检验答案的合理性。 例题四：除法与乘法的综合应用 1. 超市里有4箱苹果，每箱有8个，现在超市想要将这些苹果平均分给20个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？ 2. 引导学生分析问题，发现需要先用乘法计算总苹果数，再用除法进行平均分配。 3. 建立综合算式，解决问题，并强调乘法和除法的综合运用。 （五）课堂小结 1. 总结本节课学习的内容，强调除法的意义和基本计算方法。 2. 引导学生回顾并总结除法与乘法的关系，以及除法在解决实际问题中的应用。 3. 鼓励学生将所学知识应用于日常生活中，提高解决实际问题的能力。 五、教学反思 本节课通过表格和例题的结合，使学生初步掌握了表内除法的基本计算方法和应用。在教学过程中，我注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，通过引导学生观察、操作、比较等活动，让他们经历除法计算方法的探索过程。然而，在回顾本节课的教学时，我也发现了一些可以改进的地方。首先，部分学生在理解除法意义时仍存在一定的困难，无法准确判断何时应该使用除法进行计算。针对这一问题，我计划在未来的教学中加强除法意义的讲解和练习，通过更多的实际例子帮助学生理解除法的应用场景。 其次，部分学生在进行除法计算时存在错误，尤其是在商的定位和余数的处理上。为了解决这个问题，我将加强对除法计算步骤的讲解和示范，并增加计算题的练习量，帮助学生掌握正确的计算方法。 此外，我还将注重培养学生的除法思维，通过设计一些具有挑战性的问题，引导学生灵活运用除法解决实际问题。同时，我也会鼓励学生之间进行合作与交流，共同解决问题，提高他们的合作意识和团队协作能力。 最后，我将认真总结本节课的教学经验和教训，反思自己的教学过程和方法，不断完善和提高自己的教学水平。同时，我也会积极听取学生的反馈和建议，以便