第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教学设计-2023-2024学年鲁教版五四制六年级地理下册

鲁教版六年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教学设计 教学设计： （一）学情分析: 《撒哈拉以南非洲》是世界分区地理的一个重要案例，也是前两节知识的延展和深入。通过本节教学，为学生以后继续学习地理分区奠定了基础，因此本节在教材中起到承上启下的作用。 （二）设计思路： VR 眼镜导入引入非洲中学生AMANI，找到他们家的地理位置 AMANI上午的时间安排：打鱼，祭祀（引出自然环境和人地关系以及非洲文化） AMANI下午的时间安排：建茅草屋、采摘椰果咖啡（引出非洲民居以及经济发展状况） AMANI的晚上时间安排：写日记、总结 （引出他对当地气候、经济发展的愿望以及中非友谊，升华情感，共建全球人类命运共同体） 作业：写出自己周末的一天的时间安排 （三）核心素养目标： 地理知识、读图技能：读图掌握撒哈拉以南非洲的自然地理特征，了解“撒哈拉以南非洲”的一些重要地理知识。 综合思维．知道非洲单一商品经济的特点及成因。 人地协调观：通过具体实例及图片，认识本区人口和粮食、环境问题的严重性，探讨如何解决这些问题的途径。 （四）教学重难点： 教学重点： 1.单一商品经济形成的原因和后果。 2.人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。 教学难点 1.单一商品经济形成的原因和后果。 2.人口、粮食与环境问题的原因和解决途径。 （五）教法与手段： VR视频演示法.角色扮演法.情景设置法.小组讨论法.问题驱动法. （六）教具：VR眼镜、非洲鼓、非洲头饰、椰枣、希沃白板 （七）教学流程： 1、导入利用 VR眼镜中非洲的自然环境的视频，激发同学们的学习兴趣，带领同学们开启一段美妙的旅程，引入《撒哈拉以南非洲》的学习。 2、新授知识 （1）引入撒哈拉以南非洲的中学生 AMANI。AMANI同学进行自我介绍，引出对地理位置的寻找。地理位置主要从纬度位置、海陆位置、半球位置来进行学习，请同学走上讲台，边指图边进行说出非洲的地理位置，重点强调一下撒哈拉以南非洲并不是所有的非洲将两个地理区域进行分。 （2）AMANI的上午时间安排： 6: 00——8: 00 去尼罗河打鱼煮鱼吃引出撒哈拉以南非洲的河流——尼罗河，请同学上台利用希沃白板中的放大镜寻找尼罗河以及撒哈拉以南非洲的其他河流。然后向同学们提出疑问，河流的流向应该怎样判断引出地形，请同学走上讲台，边指图边说出非洲的主要地形区，并总结出主要的地形类型以及地势特点。这部分内容主要通过自学的形式，让同学们发挥主动学习的能力，提高他们对地理区域学习方法的总结。然后利用 AMANI的声音来介绍他们打了很多的鱼，但最近气候太干旱了，他们的粮食越来越不够了，关键是她的家里有很多的兄弟姐妹，引出非洲人口自然增长率非常高，从而引出粮食的短缺，那为了增加粮食而通过砍伐森林，过度放牧来增加耕地破坏环境，形成人口、粮食、环境之间的恶性循环。 这个地方是本节课的重点以及难点问题，所以要进行着重的讲解，通过对人口、粮食、环境问题的分析，将进行一个表格检测题，让同学们首先思考它们之间的关系，然后进行填表格，形成逻辑思维，更好的让同学们明确人口、粮食、环境之间的恶性循环。然后利用 AMANI的声音向同学们提出帮助，怎样来解决人口、粮食、环境问题的恶性循环，同学们分小组进行讨论，发表自己的不同见解，然后老师总结：通过控制人口数量提高人口素质，保护环境，防止生态恶化，以及大力发展粮食的生产来走出贫困的困境。 8: 00——11: 00 参加祭祀活动 村长为了祈求雨水，所以举行了祭祀活动，从而引出非洲的文化。首先，让同学们通过视频感受到非洲祭祀活动时舞蹈的魅力。然后向同学们介绍非洲还有很多的传统文化，比如音乐绘画编织工艺品等等，特别要强调非洲鼓是他们独有的一种文化特色，从而引出小组活动，共同来感受非洲鼓的魅力。同学们将派出两位代表进行盛装打扮，按照非洲人的传统，头上将带上装饰品，背起非洲鼓，脸上画上彩绘进行装扮。此时同学们将阅读课本上的阅读材料，了解非洲鼓的传统文化，并尝试着与老师一起共同敲出喜事丧事等祭祀活动时鼓的节奏，以桌代鼓，让每一位同学感受到非洲鼓的魅力，然后在欣赏并猜出两位同学边敲鼓边跳演奏的是哪一种祭祀活动。在娱乐欢快的氛围当中，让同学们感受到非洲的传统文化，并明确非洲文化为世界文化的多样性做出贡献。然后利用 AMANI的声音进行上午的总结，并引出下午的时间安排。 （3）AMANI的下午时间安排： 1：00——3：00 帮爸爸建茅草屋 首先展示非洲的传统民居茅草屋，向同学们提出疑问，茅草屋是用什么材料建成的？并有什么样的好处？以此引出自然环境对人类活动的影响。然后通过提问，哪些同学们还能说出哪些地区的传统民居进行不同民居的对比。总结出自然环境影响人类活动，人类活动也反而影响自然环境，强调出人地协调的关系。在