第1课 认识职业（教案）-《中职生就业指导》同步教学（上海交通大学出版社）

《中职生就业指导》 教案 课时分配表 章序 课程内容 课时 备注 1 职业与就业 4 2 职业生涯规划 6 3 就业准备 6 4 求职技巧 4 5 权益保障 6 6 职业发展 6 合计 32 课题 认识职业 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识技能目标： （1）了解职业的含义、特征和分类 （2）了解家庭环境分析、学校环境分析、社会环境分析的主要内容 （3）能够结合实际情况对职业环境做出全面的分析 素质目标： （1）养成自主学习、协作学习、探究学习的意识 （2）具备良好的心理素质，以及应对压力和挫折的能力 （3）树立正确的就业观念，并将自己的职业理想融入祖国的发展中 教学重难点 教学重点：职业的含义、特征和分类；家庭环境分析、学校环境分析、社会环境分析的主要内容 教学难点：结合实际情况对职业环境做出全面的分析 教学方法 情景模拟法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学过程 主要教学内容及步骤 考勤 【教师】使用文旌课堂APP进行签到 【学生】按照老师要求签到 新课预热 【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程内容、考核标准等 【学生】聆听、互动 【教师】引入课题，板书“认识职业” 案例导入 【教师】讲述案例“不同人眼中的职业”（详见教材），并提出问题 青年从事的是职业吗？职业有哪些特征？ 【学生】思考、回答问题 【教师】总结学生的回答 传授新知 【教师】引入新的知识点，讲解职业的含义、特征和分类，以及职业环境分析的相关内容 一、职业的含义 【教师】利用多媒体扫码播放视频“什么是职业”，并讲解新知 职业是指人们为了谋生和发展而从事的相对稳定的、可获得经济收入的、专门类别的社会劳动。职业可以反映一个人的社会身份、文化与能力水平，也是一个人权利、义务与职责的载体。 总体而言，职业具有以下特点。 （1）从事职业的目的是获得现金或实物等报酬。 （2）职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动。 （3）职业是在一定历史时期形成的，具有较长的生命周期。 （4）职业必须符合国家法律规范和社会道德规范。 （5）职业必须具有一定的从业人数。 此外，我们还可以通过以下几个方面来理解职业。 （1）并不是任何工作都能称为职业，某项工作只有变得足够重要、足够丰富，以至于能吸引劳动者长期稳定地投入其中才能够称为职业；并且，劳动者从事这项工作时还能够取得一定的经济收入，取得合理的劳动报酬，从而满足劳动者的物质需求。 （2）职业是劳动者获得的一种社会角色，劳动者必须按照社会结构中这一社会角色规定的规范行事。 （3）职业为劳动者提供了一个体现个人价值的机会。 【教师】提出问题： 下列哪些是职业，哪些不是？ A．教师 B．公交车司机 C．街头艺人 D．乞丐 E．志愿者 F．工程技术人员 G．广场舞领队 H．护士 I．在社区参加社会实践的大学生 【学生】思考、主动回答问题 【教师】总结学生的回答 二、职业的特征 （一）社会性 职业并不是自古就有的，它是社会分工的产物，每一种职业都体现了社会分工的细化，体现了其对社会生产和社会进步的积极作用。 （二）经济性 劳动者在承担所从事职业的岗位职责并完成工作任务后，要获取相应的经济报酬，即职业收入。职业收入既是社会及用人单位等对劳动者付出劳动的回报，也是劳动者维持自身及家庭生活的基础。 （三）专业性 人们从事任何一种职业活动，都必须遵守专业性的规范，包括各种操作规则、办事章程、职业道德规范等。从业人员要想具备相应的专业知识和技术技能，必须进行较长时间的专业知识的学习与专业技能的训练。 （四）稳定性 从业人员连续、不间断地从事某种社会工作，且相对稳定，才能称之为职业。反之，则不能称之为职业。一种职业一旦产生，在其生命周期内都具有稳定性。 （五）层次性 从社会需要的角度来看，职业并没有高低贵贱之分。但在现实生活中，由于社会对各职业从业人员的素质要求不同，以及人们对职业的看法或舆论的评价不同，职业便有了层次之分。这种职业层次往往是由不同职业所需要付出的体力劳动和脑力劳动、收入水平、工作环境、社会声望、权力地位等因素决定的。 （六）组群性 职业常常和一定的从业人员数量密切相关。凡是达不到一定从业人员数量的劳动，都不能被称为职业。组群性不仅表现为一定的从业人员数量，还表现为这些从业人员在从事不同工序、不同工艺流程时产生的协作关系和人际关系。 （七）时代性 随着生产力的发展，社会劳动的分工模式和职业结构必然会发生变革，不断有旧的职业萎缩甚至消亡，也有新的职业诞生。除了弃旧更新外，同一种职业的活动内容和方式也会发生变化。所以，