Unit 6 Section A 1a-2d 教案2023-2024学年人教版九年级全一册

课时教学设计 课题 Unit 6 When was it invented? Period 1 Section A 1a-2d Listening and Speaking 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.设计理念与思路： 1）英语学科核心素养：学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。 2）英语学习活动观：指教师在教学过程中，引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识与文化知识，运用听说读看写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习的活动。 3）本课依据PWP教学模式进行设计，在听前通过图片引入、头脑风暴激发学生兴趣，为听力做好准备；听中通过回答问题、填空、复述等训练学生听说技巧；听后深化学生对主旨的理解。 2.教学内容分析： [What] 本单元的主题为发明创造，第一部分的两篇听力材料也围绕这个主题展开。 1b是Alice和她奶奶的对话，属于家庭内的聊天，Alice不断询问奶奶在她年轻的时候某些东西是否已经被发明出来，奶奶则对Alice的问题逐个进行了回答，同时指出了每件物品发明的时间。 2b是Alex和Carol的对话，发生在新奇发明展览会上，Alex向Carol了解每种发明，Carol则向Alex介绍了每种发明的名字和用途。 [How] 两篇听力材料均以对话形式展开，用词和句式相对简单，较为口语化。两篇材料均使用被动语态，第一篇材料强调了被动语态过去式的形式was/were done，第二篇材料强调了被动语态中介绍物品用途的句式be used for。 [Why] 两篇听力材料分别通过介绍过去的旧发明和现在的新发明，表现出发明创造的新旧交替、世代更迭的趋势，表达了创新这一永恒的时代主题。 3.学情分析： 1）授课对象为九年级学生，已经具备一定英语基础，性格活泼，思维活跃，渴望学习新知识，愿意表达自己的见解。 2）“发明创造”的主题与学生日常生活密切相关，容易发散思维，但对于某一特定发明的时间、用途等背景知识相对缺乏。 3）学生已经能熟练运用过去式，在第五单元也已经学习过被动语态的现在时，但熟练度还不够高，需要进一步训练。 4）学生已经具备一定的听说能力，能够较好地获取关键信息，理解材料大意，但对于材料的细节信息以及主旨情感的把握仍有待加强。 4.教学目标： 本节课学习结束后，学生能够： 1）概括听力材料的主旨大意，获取发明的时间、用途等细节问题； 2）运用被动语态过去式介绍某一发明的时间和发明者； 3）运用be used for和be used to do的句型来介绍某一发明的用途； 4）感受到时代变迁和发明创造的日新月异，培养敢于创新的精神。 5.教学重难点： 重点： 1.概括听力材料的主旨大意，获取发明的时间、用途等细节问题； 2.运用被动语态过去式介绍某一发明的时间和发明者； 3.运用be used for和be used to do的句型来介绍某一发明的用途。 难点： 1.运用被动语态过去式介绍某一发明的时间和发明者； 2.运用be used for和be used to do的句型来介绍某一发明的用途； 3.感受到时代变迁和发明创造的日新月异，培养敢于创新的精神。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：Lead in & pre-listening 5min 教师活动1 T gives 3 questions and shows some pictures of useful inventions after Ss provide their answers. 学生活动1 Ss brainstorm 3 questions and bring out the relative words of each picture. 活动意图说明：引起学生学习兴趣，引导学生关注主题并联系生活实际，为之后的学习活动准备词汇。培养学生关注主题、联系实际的能力，同时考察学生的词汇量。 环节二：While-listening (conversation 1, 1st listening) 3min 教师活动2 T gives the instruction and plays the video for the first time. Then ask ss to share their answers. 学生活动2 Ss listen to the video for th