Unit 6 大单元整体 教学设计 -2023-2024学年人教版九年级全一册

单元整体教学设计 单元学习主题 Unit 6 When was it invented? 1. 单元教学设计说明 1）英语学科核心素养； 《义务教育英语课程标准（2022年版）》“课程实施”部分指出“加强单元教学的整体性”，教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；依据单元育人蓝图实施教学，要构建由单元教学目标、语篇教学目标和课时教学目标组成的目标体系，使学生逐步构建起对于单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。 基于此，在本单元的教学设计过程当中，特别关注单元整体教学的设计和实施，笔者建立了单元设计导航图和单元整体结构图，以期从更丰富的角度上去挖掘单元内容的主题意义，促进英语学科核心素养的落地生根。 2）义教课标的相关要求； 按照《义务教育课程标准》5级要求：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7-9年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。 2.教学内容分析 SECTION A围绕单元话题发明。介绍了我们生话中常见物品的发明历史:电视电话，拉、茶等、包括它被发明的时间、被什么人发明及其作用；从语言结构上强调被动语态的使用。活动1a-1c是整个Section A 的基础。活动la要求学生使用I think it was invented before/after,的句型讨论图中发明出现 的先后顺序。活动b要求学生通过听力练习验证自己的预测，并将以上发明与其时间匹配。听力材料中输入了本单元的重要语言结构：When was it invented? It was invented in,活动1则要求学生结伴，用前面的语言结构谈论这四项发明活动2a-2d侧重听说互动，是对单元话题的深化和拓展。从语言结构上，需要学生掌握对发明者和发明用途提问的句型及回答：Who was it invented by? Who was invented by What was/is it used for2 It was/is used for.?从活动安排和内容上，2a要求学生听对话谈论三项小发明，并按所听顺序为其排序：2b需要学生听懂发明的用途，补全表格。2c要求学生结伴谈论听力中发明的用途。2作为示范性对话，介绍了日常生活中随处可见的小发明，它的发明者、发明时间以及开始被广泛运用的时期等信息。 3-3c是阅读板块的话动。阅读语篇讲述了我国有记载的饮茶起源的故事：它是如何被神农无意中发明的：茶叶的发展和传播历史。3训练学生的快速阅读技巧，需要学生在快速阅读之后为各段匹配段落大意。3b需要学生细读文章回答与茶叶有关的细节问题。 3c是一个综合了词汇和语言结构的读后巩固性活动Section A部分的教学重点是被动语态运用意识的塔养。从许多中国教师以往的数学经验可获知，学生在很难真正把握什么时候用被动语态，什么时候不用被动语态。此外，不规则动词过去分词的变化也往往是学生的学习难点。这需要教师指导学生多加练习，以达到熟能生巧。 SECTION B 依旧围绕发明这两个主题，谈论美食发明和篮球发明。明确提出使用“思维导图”以加深对文章的理解和记忆等策略。1a-1e是一个完成的听说任务链；2a-2e是本单元的阅读训练模块；3a-3b是写作板块，要求学生思考一种自己愿意创造的发明，并写一段话来介绍和推销自己的发明。 语法：能正确使用被动语态的过去时was/were+done 进一步形成被动语态的意识以及区分被动和主动的功能。 学习策略：能够通过快速阅读获取文章大意 能够通过制作思维导图附属文章主要内容。 文化知识： 科学发明与创新意识可以体现在生活中的方方面面，各种发明不断地提升 3. 单元学习目标与重点难点 在本单元的学习后，学生将能够 1)使用一般过去时的被动语态was/were+done, be used for…等句型谈论、读懂并介绍物品的发明历史与用途； 2)使用时间线和思维导图等方式梳理、记录部分发明创造的历史，并领悟其文化特征； 3)通过拓展阅读材料，丰富学生对部分物品发明历史的了解，体悟到发明创新在人类社会和中国发展中的重要作用。 单元学习重点： 准确运用被动语态谈论物品的发明历史与用途； 能够使用时间线和思维导图等方式对获取的细节信息进行梳理。 单元学习难点： 1)恰当运用被动语态谈论物品的发明历史与用途； 2)有逻辑地使用时间线和思维导图获取并