第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” （学历案2）-【学历案】七年级历史下册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第2课 从“贞观之治”到“开元盛世” 【课题与课时】 人民教育出版社版《中国历史》七年级下册第一单元第2课从“贞观之治”到“开元盛世” (1课时) 【课标要求】 通过了解“贞观之治”与“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因；了解科举制度创建，从制度方面认识唐王朝在世界历史上的重要地位。 【学习目标】 1．阅读课本，知道唐朝的建立；讲述李世民虚心纳谏的历史故事，并阅读相关史料了解其“以隋为戒”的治国策略，进而从政治、经济方面概括其理政措施，初步认识唐朝繁盛的原因；通过阅读史料等方式知道武则天执政时期唐朝的继续发展，唐玄宗时期唐朝达到鼎盛。 2.通过比较“贞观之治”和“开元盛世”的表现，明确“治世”和“盛世”的概念，并在比较过程中识记其表现。 3.通过学习唐朝前期几位著名帝王的治国措施，体会“关注民生”才是强国之道，杰出历史人物对社会发展具有推动作用。 设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“唐朝前期的兴盛”分解为：目标1“准确说出唐朝建立的时间、人物、都城、年号”；目标2“明确唐太宗李世民在位20多年，他的治国思想、措施及治国效果”；目标3“了解武则天的人生经历及当政时期的社会发展状况”；目标4“知道唐玄宗称帝后推行了一系列的改革政策，开元盛世局面形成”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道魏晋以来内迁各族与汉族互相交往、交流、交融和北魏孝文帝改革后，逐渐顺应了历史发展的潮流，从历史的角度感悟民族交融顺应了历史发展趋势，推动了社会发展，涵养家国情怀素养，实现了目标的三维叙写。 【评价任务】 1、 完成任务一（检测目标1） 2、 完成任务二（检测目标2） 3、 完成任务三（检测目标3） 新课导入： 出示《长安三万里》视频，继而提问：视频最后说“大唐盛世，梦回长安”，那大唐的盛世局面是怎样的呢？这节课就让我们一起走进本课去一探究竟。 【学习过程】 任务一：准确说出唐朝建立的时间、人物、都城、年号。（指向目标1） 1. 阅读唐初统一全国的战争形势图，了解李渊起兵反隋的基本史实（指向目标1） 2. 阅读教材第6页，明确唐朝建立的基本史实。（时间、人物、都城、年号）(指向目标1) 3.了解李世民的卓越军事才能及玄武门之变的基本史实 任务二：准确说出唐太宗的治国思想、措施及治国效果。（指向目标2） 1. 阅读材料，思考材料中体现出了唐太宗的哪些治国理论？（指向目标2） 2. 说说唐太宗有哪些知人善任的事例？（指向目标2） 3. 阅读课本P8，找到唐太宗的治国措施。（指向目标2） 4.阅读材料思考：唐太宗采取的一系列措施取得了怎样的效果？（指向目标2） 5.阅读材料，我们应如何评价唐太宗？（指向目标2） 任务三：了解武则天的人生经历及当政时期的社会发展状况。（指向目标3） 1. 阅读课本P8，了解武则天的生平。（指向目标3） 2. 结合材料，阅读课本，找出武则天采取的治国措施。（指向目标3） 3. 阅读课本，思考：武则天采取的措施对社会产生了什么影响呢？（指向目标3） 任务四：知道唐玄宗称帝后推行了一系列的改革政策，开元盛世局面形成（指向目标4） 1、 阅读课本P9，了解唐玄宗的生平。（指向目标4） 2、 结合相关史事，阅读课本，找出唐玄宗的治国措施。（指向目标4） 3、 唐玄宗的一系列措施产生了怎样的效果？（指向目标4） 4、 结合表格，小组讨论：唐太宗、武则天和唐玄宗在治国方面有哪些共同点？（指向目标4） 5、唐朝前期盛世局面的出现对我们今天有何启示？（指向目标4） 设计说明：本课设计主要突出的是真实情境的创设（观看视频、识读地图、史料实证、设计问题），层层剖析，由浅入深，培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养，形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意识。 【检测与作业】 1.唐朝建立于（ ） A.618年 B.626年 C.581年 D.589年 2.有位历史老师是个对联迷．他写了许多有关中国历史上著名的帝王对联，下列哪一对联是描写唐太宗的（ ）（指向目标2） A．开明君主吸隋训，贞观之治创唐荣 B．武周政治得发展，无字之碑任后评 C．调整政策呈开元，沉淫清色误王国 D．陈桥兵变成君主，黄抱加身显威风 3.《旧唐书》称：武则天“制公卿之死命，擅王者之威力（意为诛杀公卿，独断专权）。但有人说：“对人民来说，武则天不算是坏皇帝。”得出这个结论的主要依据是武则天（ ）(指向目标3） A．破格用人，推动社会经济继续发展 B．是中国历史上唯一的女皇帝 C．改国号为周 D．减轻人民负担并提