7.简单的小数加减法（教案） -2023-2024学年三年级下册数学人教版

7.简单的小数加减法 【教学目标】 1.理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。 2. 通过引导，让学生自行探索，得出简单小数加、减法的计算方法，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力以及解决实际问题能力。 3.通过让学生积极参与具体、直观的教学活动，经历知识形成的过程，体验成功的乐趣，逐步形成自主探索的精神和合作学习、交流的学习态度。 【教学重难点】 小数加、减法的意义和计算法则理解“小数点对齐”的道理。 【教学过程】 （一）：情境引入 师：同学们，你们经常去超市购物吗？都买过些什么？生：文具 师：今天老师带你们去数学乐园的商店里去逛一逛，看（出示主题图）这个货架上的商品和标价你能看得懂吗？(能）说一说，你看懂了什么？（根据学生回答明确文具名称、价钱）师：小红想买其中的三种文具（出示文具和价格），根据这些信息，你能提出什么数学问题？根据学生回答引出例题：0.8+0.6 0.8-0.6 1.2-0.6 师;我们看这些算式中的数都是什么数？生：小数 师：这节课我们就来学习小数的加减法计算板书：小数的加减法 （二）：探究新知 师：我们先来看小数加法0.8+0.6，怎样计算呢？我们以前遇到新知识的时候，通常你们都会怎么做？生：转换成已学过的知识 师：太棒了，你给大家提供了一种重要的思想方法。小数加法我们没学过，但我们学过什么样的加法？生：整数加法师：那你能把小数加法转化成我们学过的整数加法，然后再计算吗？生：能 师：那如果用竖式计算你会吗？生:会 师：好，请同学们先独立思考，然后用转化的方法或者用竖式的方法试着计算一下0.8+0.6，请同学们拿出自主学习单。生试算，师巡视并选取两种不同算法展示。 师：用第一种方法的同学举手（指名）说一说你是怎样想的？生说算法。 师：这是把小数转化成整数，然后进行计算。那老师想知道，整数加法的笔算方法是怎样的？生：相同数位对齐...... 师：整数加法的第一步是（生答），这也是非常关键的一步。（板书）那小数加法的竖式计算又是怎样的呢？下面我们来看第二种方法。 师：用这种方法的同学请举手，谁来说一说你是怎样想的？生说算法。 师：你说得很清楚，老师想知道，把这两个数相加，你首先要怎样？生：相同数位对齐。 师：（板书竖式）是这样吗？那除了相同数位对齐，还有什么是对齐的?生：小数点也是对齐的。师：那老师问你一个问题，（出示）如果小数点对齐了，相同数位会随着对齐吗？为什么下面请同学们在小组里讨论这个问题。 师：讨论好的小组请坐好。哪位同学来说一说，会对齐吗？生：会对齐，小数点左边是整数部分，右边是小数部分，小数点对齐，它们就对齐了。生：小数点对齐，8角和6角，0元和0元也对齐了。 师：所以，在小数加法里，只要什么对齐了，相同数位就对齐了？生答师板书：小数点对齐 师：小数点对齐后接下来 该怎样计算呢，它和整数加法的计算方法一样吗？下面，请同学继续讨论（出示）这个问题。学生讨论，师巡视指导。 师：讨论好的小组请举手，(指生）你来说一说。 生:先把相同数位对齐，从低位算起。 师：还有要补充的吗？生：哪一位相加满十向前一位进一。 师：也就是说，在小数加法里，把小数点对齐后，就可以按照什么计算方法进行计算？生：整数加法的计算方法。 师：好，你们说，我来写。生说计算过程，师板书，故意漏掉得数中的小数点。生：得数里没点小数点。 师点错小数点的位置。生：小数点应点在1和4中间 师：哦，也就是要和谁对齐？生：横线上的小数点对齐。师点小数点，并在横式上写上答案。师：那小数加法的计算方法你学会了吗？我们再回过头来看一下这两种方法，都算出是1.4元，说明这两种方法都是正确的。那你们更喜欢哪种方法呢？生：第二种方法。 师：那请你用你喜欢的方法来计算购物单上这道题。生完成购物单。 师：谁愿意说一说你购买了什么，是怎样计算的？生展示购物单。 师：你做得非常棒，相信其他同学也和他一样棒。小数加法你们会计算了，那你会计算小数减法吗？生试算0.8-0.6和1.2-0.6两生板演。板演的学生说算法。师：你们还有什么问题吗？生：没有了。 师：这说明，无论 是小数加法还是小数减法，都是先把什么对齐？然后按照 什么方法计算？最后要怎样？生答师板书：小数点对齐按整数加减法进行计算点上小数点 师：老师这里有几道小数加减法的题想考考你，敢挑战吗？生：敢！ （三）：总结提升： 师：那么，通过这节课的学习，你有什么收获？生 : ...... 师：小数加减法的计算在实际生活中应用很广，课后，同学们可以继续留意探究。好，这节课上到这里，下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$