第八章第3节《摩擦力》2023-2024学年人教版八年级下册物理

景东县区域校际集体备课课时教学（预案） 学 校 无量中学 年 级 八年级 科 目 物理 主备人 杨勇 备课时间 2024.3.5 使用时间 第 周第 课时 课 题 8.3摩擦力 课 型 新授课 主备人预备（一备） 集体讨论调整（二备） 核心素养 物理观念：知道摩擦现象；能说出摩擦力的概念（难点）；知道影响滑动摩擦力大小的因素。 科学思维：能判断滑动摩擦力的方向；在实验过程中，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。 科学探究：通过实验探究滑动摩擦力大小影响因素（重点）；会用弹簧测力计测量滑动摩擦力。 科学态度与责任：通过观察与实践了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊；培养思考问题的辩证观点。 教 学 重难点 重点：通过实验探究滑动摩擦力大小影响因素。 难点：能说出摩擦力的概念。 教学 方法 练习法，合作法，实验法、讨论法 学法 指导 对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过讨论使学生认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。 教具 弹簧测力计、带挂钩的木块、砝码、粗糙程度不同的长木板、多媒体等。 教 学 过 程 教师：展示滑梯上的小朋友、冰面上的冰壶，他们最终都会停下来，是因为什么呢？ 学生：因为他们受到了摩擦力。 1.摩擦力的分类 教师：生活中我们常常用到摩擦力。分别展示用到静摩擦力、滚动摩擦力和滑动摩擦力的几组事例，并进行概念区分。 学生：总结摩擦力的分类：摩擦力包括静摩擦力、滚动摩擦力和滑动摩擦力。 教师：强调滑动摩擦力相关概念是我们这节课学习的重点。 学生：练习 2.滑动摩擦力 学生：动手体验滑动摩擦力 教师：提问“谁能告诉老师滑动摩擦力的定义？”,同时多媒体展示定义及表示方法。 学生：代表复述滑动摩擦力的定义。 教师：根据定义内容，我们能不能总结出滑动摩擦力的产生条件呢？它的方向又如何呢？ 学生：小组讨论，总结归纳出滑动摩擦力产生条件。阻碍物体运动，所以滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反。 教师：补充“如果是静摩擦力，方向则与相对运动趋势相反”。 3.测量滑动摩擦力 教师：我们学过的测量力的工具是什么？结合课本内容，你能说出测量滑动摩擦力的原理及方法吗？ 学生：弹簧测力计。测量原理是二力平衡，需要用弹簧测力计水平拉动木块，使木块做匀速直线运动。 教师：这里用到了什么实验方法？测量结果是怎样的呢？ 学生：将滑动摩擦力大小用弹簧测力计的示数表示出来，用到了转换法。 教师：匀速直线运动不好控制，所以对实验进行改进。改进实验的优点是什么？ 学生：木板不必做不匀速直线运动，弹簧测力计保持静止，便于读数。 4.实验探究：滑动摩擦力大小的因素 教师：根据生活经验猜测滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？怎样证明你的猜想呢？ 学生：猜测滑动摩擦力的大小可能与接触面所受压力、接触面粗糙程度、接触面积、速度等有关；用实验证明。 教师：涉及多个因素，我们应该采取什么实验方法呢？怎样控制或改变变量呢？ 学生： 控制变量法。接触面所受压力通过改变木块上钩码数量来控制；接触面粗糙程度通过选用料相同表面粗糙程度不同的长木板来控制；接触面面积通过使长方体木块的不同侧面与长木板表面接触来控制；用不同速度匀速拉动木块；小组合作设计实验步骤并进行记录。 学生：分析实验现象，归纳总结结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力以及接触面的粗糙程度有关，与接触面积、速度等无关。 例题练习： 5.摩擦的利用与防止 教师：在许多情况下摩擦是有用的（展示利用摩擦的几组事例），那如何增大摩擦力呢？ 学生：结合滑动摩擦力的影响因素总结增大摩擦的方法。 教师：补充“在其他条件相同的情况下，用滚动代替滑动，可以大大地减小摩擦，相反，变滚动为滑动，就可以增大摩擦”，提供第三种增大摩擦的方法——变滚动为滑动。 学生：对比增大摩擦的方法，总结减小摩擦的方法：减小接触面的粗糙程度、减小接触面所受压力、变滑动为滚动 教师：补充知识：使接触面分离也可减小摩擦，例如磁悬浮列车、气垫船、涂润滑油等。 课堂检测与评价内容、导学案 （可附检测卷、导学案） 1.（多选）某同学用下列器材研究影响滑动摩檫力大小的因素：粗糙程度均匀的长木板一块，质量