第4课《海燕》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

《海燕》教学设计 一、教学目标 （一）知识与能力 1.初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2.诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 （二）过程与方法 1.通过反复诵读，品味关键词句，体会诗歌情感。 2.通过小组讨论，分析诗歌形象，理解诗歌主题。 （三）情感态度价值观 1.感受海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。 2.体会作者对革命的呼唤和对无产阶级的赞美之情，激发学生对社会主义事业的热爱。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2.体会诗歌情感，理解诗歌主题。 （二）教学难点 1.感受海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质。 2.体会作者对革命的呼唤和对无产阶级的赞美之情，激发学生对社会主义事业的热爱。 三、教学方法 （一）诵读法 通过反复诵读，品味关键词句，体会诗歌情感。 （二）讨论法 通过小组讨论，分析诗歌形象，理解诗歌主题。 （三）合作探究法 通过合作探究，激发学生的思维能力和创新能力。 四、教学过程 （一）导入新课 播放海燕在狂风暴雨中翱翔的视频，引导学生思考：在这样的环境中，海燕为什么能够如此勇敢地飞翔？从而引出课题《海燕》。 （二）整体感知 1.介绍作者及写作背景 高尔基:苏联作家、诗人、评论家、政论家和学者。他的作品充满对社会现实的批判和对人性的思考，深刻反映了俄国人民的生活和命运。高尔基的代表作品包括《童年》《在人间》《我的大学》等，他的文学成就对世界文学产生了深远的影响。 《海燕》又名《海燕之歌》，是苏联诗人高尔基于1901年3月创作的短篇小说《春天的旋律》的最后一章，是现代抒情散文诗，被人们称为“俄国革命的号角”。这首诗创作于俄国无产阶级革命爆发前夕，当时俄国的社会环境已经出现不同的气氛，劳动人民的反抗斗争风起云涌，黑暗的沙皇却竭力镇压。高尔基在如此矛盾而又充满希望的环境下创作了《海燕》，整首诗生动地刻画出高傲、勇敢、积极的海燕形象，包含着奋发向上的热情和永不妥协的革命激情激励了一代革命志士。 2.学生朗读课文，教师校正字音并指导朗读的节奏和情感。教师范读，然后再由学生分小组朗诵，体会诗歌的情感和意境。 3.学生自读课文，整体感知诗歌内容，教师指导学生划分出课文的层次。 全文共16个自然段，可以分为三个部分： 第一部分（1-6段）：写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激情、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。 第二部分（7-11段）：重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。 第三部分（12-16段）：描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴风雨的战斗豪情。 （三）深入研读 1.诗歌描述了什么样的画面？ 老师：同学们，大家读完这首诗后，能想象出什么样的画面呢？ 学生 1：我好像看到了在苍茫的大海上，有一只海燕在高傲地飞翔。 学生 2：我看到了暴风雨就要来了，海浪在汹涌地翻滚。 老师：很好，那你们觉得海燕在这样的环境中表现得怎么样呢？ 学生 3：海燕很勇敢，它不害怕暴风雨。 学生 4：它在和暴风雨搏斗，很顽强。 老师：对，海燕是一种勇敢、顽强的鸟儿。那么，诗歌中还描写了哪些其他的形象呢？ 学生 5：还有海鸥、海鸭和企鹅。 老师：这些鸟儿在暴风雨来临前又是怎样的表现呢？ 学生 6：海鸥和海鸭都在害怕，它们想逃避暴风雨。 学生 7：企鹅则是躲起来了，不敢面对。 老师：那通过这些对比，我们可以看出海燕的形象有什么特点呢？ 学生 8：海燕很勇敢，很坚强，它不像其他鸟儿那样畏惧困难。 老师：是的，同学们理解得很正确。这首诗通过对海燕和其他鸟儿的对比，烘托出了海燕的勇敢和坚强。 2.海燕在诗中的象征意义是什么？它代表了怎样的精神？ 老师：同学们，你们觉得海燕在诗中象征着什么呢？ 学生 1：我觉得海燕象征着勇敢和坚强。 学生 2：它代表了一种不畏困难，勇往直前的精神。 老师：很好，那你们能从诗中的哪些地方看出来呢？ 学生 3：诗中说海燕在暴风雨中高傲地飞翔，这说明它很勇敢。 学生 4：还有它在和暴风雨搏斗，这也体现了它的坚强。 老师：对，海燕在诗中确实象征着勇敢和坚强。那它还代表了怎样的精神呢？ 学生 5：我觉得它还代表了乐观和自信。 学生 6：因为它不害怕暴风雨，还在呼唤暴风雨来得更猛烈些。 老师：非常好！你们理解得很透彻。海燕代表的精神就是勇敢、坚强、乐观和自信。那我们在生活中应该如何学习海燕的精神呢？ 学生 7：我们要像海燕一样，遇到困难不退缩，勇敢地面对。 学生 8：还要保持乐观的心态，相信自己能够克服困难。 老师：是的，希望同学们在生活中都能成为勇敢的“海燕”，展现出这