《语文园地二》 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《语文园地二》（第1课时）教学设计 一、教材分析 阅读占典名著可以传承占典文化，培养推断能力，提升学生的语文素养。“初步学习阅读占典名著的方法”是五年级下册第二单元的语文要素之一。单元的四篇课文分别选取了中国古典四大名著中的精彩情节。 在学生已有阅读古典名著的经验后，《语文园地二》基于单元语文要素安排了三个板块的内容：“交流平台”“词句段运用”和“口积月累”、“交流平台”直接对应语文要素，引导学生梳理、总结阅读占典名著的基本方法，或指向语句内容的理解，或指向人物形象的感知，激发学生阅读古典名著的兴趣，使阅读更顺畅，在教学时结合阅读教学更能发挥其功能；“词句段运用”与语文要素一脉相承，通过筑读加深学生对名著中人物的认识，进一步激发学生阅读古典名著的兴趣、猜读是学生感兴趣的阅读形式.教学中教师要肯定学生原有的猜读经历，更要指导学生学会联系上下文和生活经验猜词语、句子以及通过外貌描写猜人物等有效的猜读方法、做到合理地猜，达成掌握阅读古典名名的方法这一教学日标，提升学生的语文素养。 二、教学目标 （一）掌握联系上下文猜测语句、借助资料、结合影视剧加深课文理解等阅读古典名著的基木方法。 （二）能运用联系上下文、拆分词语、联想成语等多种方法猜测古典名著中常用事物的大致意思，初步学会理解难懂的语句。 （三）交流阅读困难，运用阅读方法，加深对中国古代文化的了解，培养良好的阅读习惯，进一步激发阅读古典名著的兴趣，提升推理能力。 三、教学重难点： 教学重点： （一）通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 （二）通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。 四、教学准备 古典名著影视片设，图片资料，阅读记录卡。 五、教学过程 （一）了解学情，交流困难 1．回顾课文，激发兴趣。 本单元课文都是中国古典四大名著中的精彩片段，中国古典四大名著分別是电几本书，作者分别是谁，本单元的课文又讲了哪些精彩情节？ 2．借助习题，强化基础。 （1）大家阅读古典名著的兴趣都很高，课文中难读难写的词语你会写吗？完成《作业本》第1、2两题。 （2）核对订正，再次朗读。 3．分享体会，交流困难。 （1）结合阅读记录卡，分享近期阅读经历。故事的主要人物是谁，你最喜欢谁？书中哪个情节最吸引你？试着结合整本书谈谈你的读书心得。 （2）通过本单元的学习，你在阅读古典名著的时候，遇到了哪些困难？ 预设一：理解书中一些故事的背景或情节有些难度。 预设二：阅读原著时发现书中有些字词和现在的意思不一样，有些字不认识。 预设三：阅读时，有些词句的意思比较难理解。 预设四：有些人物形象比较难。 4．小结。大家阅读古典名著收获很多，在阅读过程中也遇到了不少困难，怎么能让我们更好地理解名著内容呢？其实只要掌握一些方法，阅读古典名茗就会电印顺畅，也会更有收获。（板书：阅读古典名著） （二）交流运用，习得方法 1．联系旧知，感知方法。 （1）举例说说，用哪些方法读懂了古典名著中难懂的语句。 （2）引导学生用联系上下文猜测的方法理解“放一遭儿”和“横竖”的意思，（出示句子） 宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！” （3）结合影视作品也能帮助我们读懂古典名著。观看《猴王出世》精彩片段，再读《猴王出世》第一自然段，谈谈自己新的体会。 （4）有些词语离我们现在的生活较远，有些陌生，遇到这种词语，你是怎么处理的呢？读读这几个词，能猜出它们的意思吗？ 剪子股儿 電子 窗屉子 石碣 毡笠儿 预设：读到这些词语，我通过联系上下文知道它们是与风筝、窗户有关的，没有反复琢磨具体的意思。 （5）小结。阅读古典名著时一些关键字词要搞清楚意思，否则理解不了内容，还有一些词语猜测大致意思就行。 2．“交流平台”，归纳方法。 （1）认真默读“交流平台”。小伙伴们告诉我们哪些阅读古典名著的方法．用笔勾画出来。 （2）（出示“交流平台”）指名读，交流。（相机板书：联系上下文 大致理解 借助资料 结合影视） 3．结合实际，拓展方法。 除了这些方法，还有哪些方法能帮助我们读懂古典名著呢？ 预设一：读到原著的时候，发现比较难，联系原先读过的青少年注音版就比较容易理解了。（板书：对比阅读） 预设二：读古典名著时，联系听到的书评、人物志等节目解说，更容易理解。（板书：参照书评、人物志） 4．小结。石来，阅读古典名著的方法可真多啊，既可以联系上下文，又可以结合相关的书评，还能结合自己原有的阅读经验。相信同学们在今后的阅读中可以探崇出更多的好方法。 （三）习题实践，运用方法 1．过渡。刚才我们学习“交流平台”，联系自己的阅读经历，了解了很多阅读古典名着的方法，下面就试着用上这些方法来解决阅读过程中遇到的困难、 2