7.2简单的小数加、减法（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

7.2简单的小数加、减法 教学内容： 人教版小学数学教材三年级下册第96页的内容。 教学目标： 1.情境与问题：理解并掌握一位小数加、 减法的计算方法，并能正确进行计算。 2.知识与技能 ：通过解决有关小数的实际问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。 3.思维与表达 ：体会知识之间的联系，感悟数学来源于生活。 4.交流与反思： 提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。 教学重点： 小数加、减法的意义和计算方法。 教学难点： 理解“小数点对齐”的道理。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、铺垫引入 笔算下面各题，并说说计算时要注意什么。 　　 8+6=   28+5=   37-5=   12-6 1、 探究新知 1.教学例3 （1）出示主题图． 看图，说说图上画了什么？ 　　你从图中获得什么信息？ 　　你能提出什么数学问题？ （2）教师根据学生获得的信息所提出的数学问题板书在黑板上。 （3）教师从学生的众多问题中选择一个加法的问题和一个减法的问题。我们今天就来解决这两个问题 （4）（教师选择例3）提问：该怎么解决？小组讨论解决的方法。教师巡视，及时掌握学生讨论情况。 （5）集体反馈。 教师引导学生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 （6）集体讨论：0.6+0.8 教师先提示：这道式子是小数加法。小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算．（教师 小数加法又该怎样计算呢？（教师板书：计算） （7）引导学生两式比较： 一道是以元为单位相加，它是一道小数加法题，一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐 。 （8）学生试笔算0.6+0.8 学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。 （9）反馈练习：列出2.8+2.1  6.4+0.9的竖式（订正时注意是不是小数点对齐） （10）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？ 2.教学例4： （1）教师选择例4 （2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？ （3）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？ （4）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？ （5）这个竖式怎样计算？ （6）引导学生说说用竖式计算10-6.8时先做什么，再怎么做？最后做什么？ （7）反馈练习：3.6-0.5   2.1-1.2（两人板演，其他人在本上做．） （8）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？ 　　3.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法． 使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。 4.巩固练习： 三、巩固发展 1.计算训练。 练习二十一第1题 （练习在课本上，允许个别学生用竖式计算） 　　2.练习二十一第3题 　　学生独立解决，要求学生选择自己喜欢的方法解决。 四、全课总结 　　这节课你有什么收获？ 五、生活中的数学。 六、布置作业 小数计算一份 板书设计： 简单的小数加、减法 1.2-0.6＝0.6（元） 元 角 分 元 角 分 0 . 6 1 . 2 ＋ 0 . 8 ＋ 0 . 6 —————— —————— 教学反思： 小数加减法计算环节，用竖式计算是较常用的方法。它跟整数的加减法有很多相同的地方，但也有不同。我把这节课的重点和难点定位为“列竖式要对齐小数点”。相同数位的还好对齐，尤但是是整数找不到小数点，又无实际情境依托。这时我引导学生把算式搁置在具体情景中（以元为单位），钱是人们关心的，也是经常遇到的问题，在这里我要求同学再探讨，怎么列竖式进行计算，为什么要这样列，数位对齐（即小数点对齐有什么意义），不对齐可以吗？为什么？通过探讨将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减，学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。 第二课时：练习课 教学内容： 人教版小学数学教材三年级下册第98、99页的内容。 教学目标： 1.情境与问题：了解小数的含义，会认、读、写不超过两位的小数,会比较小数的大小，会一位小数加、减法的计算。 2.知识与技能：会把所学的小数加、减法计算的相关知识灵活地运用到实际生活中，解决生活中的问题。 3.思维与表达：培养综合运用知识解决实际问题的能力。 4.交流与反思：提高学生的