《语文园地二》 第一课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《语文园地二》(第1课时)教学设计 一、教材分析 《语文园地二》共安排了六个板块,本课时主要围绕前两个板块“交流平台”和“词句段运用”展开教学。 “交流平台”引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法,有的指向人物语句的理解,有的指向人物形象的感知,指导学生根据上下文猜测语句的意思,借助资料了解历史背景,结合看过的影视剧等加深对课文的理解,使学生初步学会阅读古典名著的方法。 “词句段运用”安排了三项内容。第一题给出了古典名著中较为常见的事物名称,引导学生运用学过的方法,用现今生活中熟悉的事物解释词语,在落实理解词语基本方法的同时,为学生阅读扫除障碍;第二题通过《景阳冈》《猴王出世》等课文的例句,引导学生回顾在本单元学习中运用了哪些猜测语句意思的方法;第一题让学生根据阅读中形成的印象,猜测题中的四项外貌描写分别对应课文中的哪个人物,并说出理由,通过“猜任务,说理由”的形式,引导学生通过抓住外貌描与来了解人物特点,激发主动阅读古典名著的兴趣。 “词句段运用”可以说是“交流平台”的推进,课堂中采用混合式教学,将课内外资源相融合,体现信息技术带来的学教方式新变革,让学生获得阅读古典名著的乐趣。 二、教学目标 (一)通过交流平台,借助对话内容等,梳理出借助资料了解背景、联系上下文猜测语句、结合影视剧了解人物等阅读古典名著的方法,激发学生主动阅读名著的兴趣。 (二)通过课内外词句段运用,进-步掌握联系上下文、抓重点词、想象画面等方法猜测,理解古典名著中难读懂的语句含义。 (三)读名著人物描写片段,抓住外貌描写了解人物特点、感受人物形象,通过混合式教学,借助资料包等,加深对人物及背景的了解,获得阅读古典名著的乐趣。 三、教学重难点: 教学重点: (一)通过“交流平台”的学习,引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 (二)通过“词句段运用”的学习,运用掌握的方法理解古典名著中的词语,积累词语;了解古典名著中鲜明的人物形象。 教学难点: 掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。 四、教学准备:课件,古典名著影视经典片段,名家说名著等资源包,学生搜集占典名著人物外貌描写片段。 五、教学过程 (一)提问质疑,交代任务 1.导语。观三国烽烟,识梁山好汉,叹取经艰难,惜红楼梦断——本单元我们走进了占典名著,学习了四大古典名著中的经典片段,在阅读名著的过程中有很多收获.也遇到了一些困难。 2.了解阅读困难。(出示智能填表中的学生问卷结果) 困难: (1)语言形式与当今不同,语句较难读懂; (2)人物众多,形象各异,容易混淆。 3.揭题。这节课我们学习《语文园地二》,试着梳理、总结阅读古典名著的方法,并运用它们来解决困难,相信你一定会走进名著,爱上名著。 (二)“交流平台”,梳理方法 1.默读“交流平台”,在对话中找出阅读古典名著的方法。 2.交流。通过对话,你了解了哪些阅读方法? 3.梳理。联系上下文、大致理解、借助资料、结合影视……(相机板书) (三)猜测其义,攻坚语句 1.过渡。古典白话文与现代白话文不同,要读懂语句可不容易,通过联系上下文猜测是好方法。 2.联系上下文猜测语句的意思。(出示句子) (1)每受人真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之惑。 (2)石猴打了两个呵呵道:“大造化!大造化!” 第一句联系上文“仙石”猜测,第二句联系下文“天造地设的家当”“安身之处”猜测。 3.词句段运用一。 (1)试着用不同的方法说说下列带点词的含义。 浙江小学语文最新课例精选 ①但有过往客商,可于巳、午、未三个时辰,结伴成队过冈。请勿自误。 ②石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外。 ③众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。 (2)交流汇报: ①想象画面进行理解。如:序齿排班。 ②做动作辅助理解。如:瞑目蹲身。 ③抓住关键词理解。如:通过理解“勿”和“误”,理解“请勿自误”的意思。 4.词句段运用二。 榜文 印信 驿站 郎中 店家 客舍 货郎 墨客 (1)读一读,将词语分类。 (2)交流分类说理由。 ①与事物有关:榜文、印信。 ②与地点有关:驿站、客舍。 ③与人物有关:郎中、货郎、墨客、店家。 (3)引导找规律,猜测词语的含义:如“驿站”的“站”,“客舍”的“舍”代表地点,“驿站”指的就是休息的地方;“货郎”的“郎”,“店家”的“家”代表人物,“货郎”指的就是卖百货的小贩。 (4)拓展补充。占典名著中还有不少常用事物的称谓。(出示) ①樵夫 轿夫 艄公 渔人(职业) ②乡宦 太史 知县 员外郎(官名) ③怡红院 潇湘馆 秋爽斋 藕香榭(大观园住所) 5.在古典名著阅读中,遇到难理解的语句,是不是都要用刚才所说的方法呢?(出示) (1)丫头们听见放风筝,巴不得一声儿,七手八脚,都忙着拿出