11《赵州桥》第一课时 （教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

课时教学设计 课题 赵州桥(第一课时) 1.教学内容分析 《赵州桥》所在的第三单元从传统节日、伟大发明等多个方面展现了博大精深的中华传统文化。《赵州桥》作为一篇说明文,结构严谨、条理清晰,语言准确洗练。课文将说明性语言和描写性语言有机交融,介绍了赵州桥这一历史悠久、设计独特、造型美观的桥梁艺术佳作,从建筑艺术角度生动展示了我国宝贵的历史文化遗产的魅力。 全文按总分总结构,逻辑严密地描述了赵州桥的历史、特点和地位。课文首先先总了赵州桥的地理位置、设计者和建造年代;接着具体介绍赵州桥设计上的一大特点——雄伟、坚固;紧接着运用过渡句自然而然地引出赵州桥又一大特点——美观,最后呼应开头,总结了赵州桥的重要地位,是我国宝贵的历史文化遗产。 本文语言虽平实却充满情感。比如,用“没有”“只有”“横跨”写出了赵州桥的创新之一是在如此宽的河面上架设单拱桥,强调了桥的气势之壮,语句间充满了自豪;介绍桥栏上的雕刻时,课文运用了排比句,“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望〞等词语把龙的各种姿态描写得栩栩如生,仿佛赵州桥就在我们眼前。值得关注的是,与篇章结构相呼应,行文视角也不断发生转变。细读课文,会发现行文视角与总分总结构相契合,由远及近,从整体到局部再到细节。远望赵州桥,整体印象雄伟壮观;走近赵州桥局部构造富有创意;近观赵州桥,细节呈现精致美观。 2. 学情分析 纵观三年级学生的学习经验、知识储备和能力等,学生的拼音、字词基础比较好,而且有良好的预习习惯和自学能力,所以字词的学习相对轻松。但相对于高年级学生来说,学生处于三年级的下学期,年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点,因此在教学时要注重引导学生通过抓重点词句来理解课文,引导学生体会赵州桥的特点以及这样设计的妙处;小学学生的抽象思维还未形成,以形象思维为主,因此对于赵州桥美观的特点需要结合多媒体的方式帮助学生理解;此外,小学生活泼好动,对新鲜事物具有好奇心,可设计多个教学活动,带动他们学习的积极性。 3. 目标确定 (1)会认“县、拱”等10个生字,读准多音字“爪”,会写“赵、省”等13个字,理解重点字词意思。 (2)通过借助思维导图,梳理文章脉络。 (3)理解课文是如何把赵州桥的“美观”写清楚的,学习围绕一个意思写一段话。 (4)理解赵州桥的特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才千,增强民族自豪感。 4.学习重点难点 (1)理解课文是如何把赵州桥的“美观”写清楚的,学习围绕一个意思写一段话。 (2)理解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。 5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一:猜字激趣,导入新课 教师活动 1.看图猜字,出示字源图片 (你们能猜到这是哪个字吗?) 2.课前口语交际:关于桥,谁能说一说你都见过哪些桥,这些桥给你留下了怎样的印象? 3.是啊,世界上有很多的桥:有简单的桥,有拱桥,有悬臂桥,还有斜拉桥,还有形形色色的桥,古时候人们砍下一棵树,搭在河面上就变成了——桥,所以桥是木字旁。翻开中国桥梁史,文闻名中外的赵州桥是浓墨重彩的一笔,今天我们就一起走进《赵州桥》,领略他的魅力。 4.板书课题(板书:赵州桥) 学生活动 1.指生猜字,说说理由。 2.我们从电视上、书本上、生活中见过各种各样的桥,大家自由说一说你见过的印象最深的桥。 预设: (1)小时候回农村老家见过的村子里的河桥(童年的回忆等); (2)从电视新闻上见到过的港珠澳大桥(伟大的工程等); (3)从书籍中阅读到的石桥、拱桥、斜拉桥等。 3.书空课题,指生写“赵”字。 学生根据预习讲解“赵”字书写要点:半包围结构,走字旁的捺要舒展,拖住里面的撇、点。 设计意图:导入环节的教学设计,先激发学生兴趣——看图猜字,引出口语交际话题——桥,快速调动学生积极性,为接下来的授课做好铺垫;通过口语交际让学生初步了解形形色色的桥,继而引出闻名中外的赵州桥。 环节二:阅读课文,理清层次 教师活动 1.初读课文,扫清阅读障碍。 (1)预学交流,检查预学: ①听写字词: 石匠 雄伟 橫跨 创举 冲击 节省 前爪 智慧 历史 文化遗产 ②辨析多音字: “爪”: zhu ,指有尖甲的禽兽的脚,如鸡爪; zh o,指猛禽猛兽的脚趾,文中是指龙的脚,应读“zhao” ③理解识记“匠”,出示图片: 观察图片,介绍字理:“匠”是象形字,“斤”是指木工用的斧头,“匚”是盛物品的箱子,“匠”原指木匠,后来引申为有专门技术的工人。从事石料加工的人叫“石匠”,文中的李春就是隋朝时一位了不起的石匠。 (你还知道哪些说法?) 2.观看视频,再读课文,完成思维导图,梳理文章脉络。 (1)赵州桥是一座( )桥。 (2)出示思维导图。