3.1《温度》教学设计 2023-2024学年人教版八年级上册物理

景东县区域校际集体备课课时教学（预案） 学 校 二中 年 级 八年级 科 目 物理 主备人 罗老师 备课时间 2023.8.3. 使用时间 第14周第1课时 课 题 第四章第5节光的色散 课 型 新课教学 主备人预备（一备） 集体讨论调整（二备） 核心素养 物理观念 1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。 2．知道色光的三原色。 3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。 科学思维 1、通过实验或实例归纳总结出色散的概念、白光的组成及色光三原色，在归纳或演绎中学会引用证据，养成使用证据的习惯。 2、通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。 3、能根据生活中的现象，进行质疑，发表自己的观点。 科学探究 能发现并提出要探究的问题：太阳光通过三棱镜后在白屏上会看到什么？不同的色光按一定比例混合后是什么颜色？能根据有关现象和经验进行猜想和假设，能应用控制变量法设计实验，能根据实验方案操作、获得实验数据，能对实验现象进行分析推理，得出实验结论。 科学态度与责任 1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。 2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。 教 学 重难点 重点：1、光的色散和色光的三原色。2、红外线、紫外线的应用。 难点：通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合 教学 方法 讲授、实验探究、归纳总结 学法 指导 本节课是在学习了光的传播、光的反射和光的折射的基础上，让学生通过观察、实验探究，学习光的色散的产生条件及其相关知识。虽然“光的色散”知识在光学知识体系中不是重点内容，但是这些知识与学生的学习生活和社会生活联系密切，学习后可以帮助学生了解自然界中各种美丽的光现象产生的原因，知道红外线与紫外线也是光的一种，并认识红外线与紫外线的应用，提高环境保护意识。 教具 教师用：三个硬纸圆盘（分别涂满红、绿、蓝三种颜色）、陀螺、放大镜、电视机、多媒体课件。 学生用：水槽、平面镜、白纸、三棱镜、白屏、课前搜集有关红外线、紫外线的资料。 教 学 过 程 一、创设情境， 激趣导学 【视频】如图所示，在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。 （设计意图：通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神奇，激发学生的探究欲望） 【设疑】神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？这节课我们就来研究这个问题。 观看“佛光”图片：感受神奇并思考产生的原因。 二、光的色散 （板书课题） 【板书课题】§4-5光的色散 【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？ 【过渡】想不想亲自动手再现一次“彩虹桥”呢？我们也可以让太阳光经过三棱镜，然后照到白屏上来试试看。 充满期待和疑惑： 又不是雨过天晴，怎么能出现与彩虹一样的呢？ 【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白屏上，仔细观察发生的现象。 （设计意图：充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望） 练习使用三棱镜: 学生动手探究实验 惊奇地发观： 在白屏上也出现了彩色的光带 各小组积极展示 1、太阳光是白色的，它通过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。 2、这个实验同时也说明白光是由各种色光混合而成的。 总结：彩虹就是光的色散现象 【成果展示】通过以上现象能够说明什么？ （设计意图：培养学生小组合作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心） 【归纳总结】 太阳光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光，这种现象叫光的色散。（板书） 不同色光通过三棱镜的偏折能力不同，红光最小，紫光最大（板书） 17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的色光，现在我们知道白光是由各种色光混合而成的。最早做出这个实验的是1666年，英国物理学家牛顿，从而揭开了光的颜色之谜。刚才我们大家做的就是牛顿所做的实验，可见，大家有当物理学家的潜质哟。 【练一练】 1、我国唐朝的张志在《玄贞子》中记载了有名的人工彩虹实验：“背日喷乎，水成霓虹之状”，形成这种现象是由于（　　） A．光的直线传播 B．光的色散 C．光的反射 D．平面镜成像 答案：B 三、色光的混合 【设疑】白光是由各种色光混合而成的，那么我们把任意几种色光混合会得到什么颜色的光呢？例如：红光和绿光混合会得